4月3日在梁志刚校长及学校领导的带领下 “指向数学核心素养的薄弱高中“说数学”实践研究”课题组的部分成员参与了佛冈中学举办的本次研修活动。本次活动由佛冈中学贾大伟老师主持，邀请了华南师范大学教授刘秀湘作有关高考答题规范性的讲座，参与本次本次会议的还有佛冈中学的数学老师及佛冈中学的100多位同学，以及源潭中学、阳山、连南、梓琛中学的部分数学教师。
刘教授首先从两个方面分析学生面对考题存在的两种情况：会而不熟，熟而不全。
接下来，刘教授具体分析了学生答题中存在问题，1、数学符号书写不规范2、缺乏关键过程，跳步3、数学严谨性不够（公比是否为1，斜率是否存在，一元二次方程实根）运算能力不足，书写不规范，化解过程跳步，省略不写（公式要写，顺逆都要写，高中需要考查的都需要写），计算可以省，对于值的省略要说明。公式使用时注意条件，比如等比数列的求和公式等。
紧接着，分享了如何避免这些现象的发生，1、熟悉常用的公式和数据，建立“数感”2、培养解题的三大基本功：审题；运算；表述。考试的成功源于平时训练形成的习惯。3、总结数学学习心得：意识到问题的存在思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。数学学习的标志；有没有明确的问题？
最后，提出“高强度的训练”如何才能有效。独立的阅读理解与领悟。高层次的题目都是由低层次的题目组成。数学也是要“读书”而不是只做题！阅读“高强度”的题目与解答过程，就是在做“新情境问题”的考试题。多思考考查了什么知识点？你用了什么方法，有不有其他方法？哪个方法更好？命题人为什么这样出题？ 思考会做的题目，才能拓宽思维的深度和广度，才会找到不会做的题目的办法！“低层次”的训练才不是枯燥的训练。
并指出，问题是数学的心脏，思维是数学的生命，阅读是思维的桥梁。高强度的训练要有效，低层次的训练不重复，才能做到有效的备考。
心得体会：黄凤玲：通过本次学习，让我意识到了数学的学习不是单纯的刷题，领悟到了要如何才能使“高强度的训练”有效？在训练中要有独立的阅读能力和领悟能力，并多思考考查的知识点，你用了什么方法，有不有其他方法？哪个方法更好？命题人为什么这样出题？ 思考会做的题目，才能拓宽思维的深度和广度，才会找到不会做的题目的办法！“低层次”的训练才不是枯燥的训练，才是有效的训练。
何勇：本次研修活动刘秀湘老师着重讲了数学答题的规范性，并从多方面分析了学生在考试中易犯的错误，并进行详细的点评，同时给予了正确的书写形式，分享了如何避免这些现象的发生，1、熟悉常用的公式和数据，建立“数感”2、培养解题的三大基本功：审题；运算；表述。考试的成功源于平时训练形成的习惯。3、总结数学学习心得：意识到问题的存在思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。数学学习的标志；有没有明确的问题？给我在今后的教学中如何引导学生答题规范起到了一个很好的引领作用。
邓捷茹：通过本次研修学习，让我更加对规范板书有了更深刻的认识和学习，意识到高考中板书对考试结果的重要性，同时也让我意识到了教学中教师的板书对学生起一个非常大的引导作用，教师在对大题板书上要求对一类大题至少要有一个规范的书写。给我在接下来不到两个月的高三教学中如何注意书写规范起到了很好的引领作用。
杨婷：刘教授具体分析了学生答题中存在问题，1、数学符号书写不规范2、缺乏关键过程，跳步3、数学严谨性不够（公比是否为1，斜率是否存在，一元二次方程实根）运算能力不足，书写不规范，化解过程跳步，省略不写（公式要写，顺逆都要写，高中需要考查的都需要写），计算可以省，对于值的省略要说明。公式使用时注意条件，比如等比数列的求和公式等，给我在之后高三教学中起到了很好的引领作用。