近年来，整本书阅读受到了热捧，但在具体实践中却遭受了不愿读和读不好的现实窘境。那么，在整本书阅读中，如何激发学生阅读兴趣，提高阅读的质量，全面提升学生的阅读素养，这是老师们一直在探索的。温暖的春日里，弼时镇小学终于迎来了湖南小维悦读教育科技有限公司的全民阅读推广专业导师团队示范推广，和老师们一起探索运用于阅读策略的方法来引导学生读整本书。
春天来了，
让我们把书作为种子，
播撒进土地，
花朵和小草就会发芽。
在故事里，在童心里，
在童年的悦读里。
阅读是一种遇见，悦读是一种成长。捧一本好书，点亮一盏心中明灯。让经典助我成长，让整本书伴我同行。
导读课是本次整本书阅读教研活动的重要环节。课堂上，导师们从解读封面、认识作者、了解背景、关注前言、用好目录、阅读精彩文段、渗透阅读策略、总结阅读方法等方面，带着孩子们走进了一个奇妙的微观世界，大大地激发了学生阅读整本书的欲望。一堂堂精彩纷呈的“整本书阅读”导读课成为师生共读经典的美好时光。
《七色花》 王菊
《爱的教育》 朱可夫
《汤姆索亚历险记》 王仲瀚文
腹有诗书气自华，最是书香能致远。整本书阅读是培养学生的阅读能力、阅读习惯，提高学生阅读素养的有效途。导读课不仅激发了学生的阅读兴趣，让他们在阅读整本书时读有所悟，读有所获。
课后，老师们结合各年段具体学情，就如何开展学生的阅读活动、如何上好课外阅读课以及听课后的启发和策略调整等与导师团队交流沟通。
导师团队的贺鹂老师从读物选择和教学策略出发，认为在读物选择上不仅要“漫读”，即注重量，还要“蔓读”，即注重质，蔓读，主要表现在结合教材文本开展的拓展性、主题式阅读。如围绕教材文本，推荐相关主题的文本群；围绕文本作者，推荐同一作家的文本群；围绕文本体裁，推荐相关体裁的文本群等。这样的阅读，以教材文本为主干，以推荐文本为攀引的藤蔓，向不同方向生长，实现了阅读效能的最大化。在教学策略上要注重：①兴趣入手；②结合教材；③课内迁移。要构建起“课内精读+自读+课外延展阅读”，以学生为核心的阅读体系。
开展这样的主题教研活动，探讨“整本书阅读”的具体课型和教学策略，准确定位阅读课教学的教学目标，探究阅读教学适用的教学模式，并以此为桥梁，完成整本书阅读的资源建设，以期推动全校师生的课外阅读教育。
孩子是一本书
阅读是最好的礼物
许下一个心愿
撒下一粒种子
愿“书”的种子
陪孩子们一起成长
长成充满知识和力量的参天大树