七、小课题研究报告
（3000～5000字左右）
一、研究方法与过程
（一）研究方法
课题的研究方法方面，我们主要采用行动研究法，同时还采用了文献研究法、调查研究法、对比分析法等科学的研究方法。课题组研究人员根据本课题的研究目标，通过有效的实施151课堂教学的研究及反思，不断总结，以期探索出使学生敢于读英语、说英语从而提高学生参与课堂活动的积极性，最终提升课堂教学的效率。
（二）研究过程
1.准备阶段（2023年4月——2023年5月）
（1）成立课题组，进行成员分工细化。
（2）组织课题组认真研读《初中英语新课程标准》、《对分课堂》、《对分课堂之初中英语》、《如何做小课题研究》等相关文献资料指明研究方向，奠定研究基础。
（3）开展师生进行《初中生英语学习兴趣》问卷调查，组织发放问卷，组织填写问卷，统计分析形成报告
（4）整理资料，组织读书分享活动，做好阶段小结
（5）确定研究内容，制定研究方案。
2.实施阶段（2023年5月——2024年3月）
（1）加强理论学习，阅读相关文献并做文献摘抄，整合文献并收集文献综述材料。
（2）赴山东国花学习对分课堂的实施策略，做好活动小结。
（3）设计课堂教学模式——151课堂教学模式，实施实验，从课题组成员上研究课开始，到英语组全面实践151课堂教学模式，逐步完善初中151课堂教学模式在课堂实践中的应用策略。
（4）课题组按计划进行实施和总结，对151课堂教学模式实施过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进。
（5）课题组成员上汇报课，展示成果，研讨总结，撰写论文。
（6）定期开展课题组研讨活动，针对课例进行研讨，定期汇报151课堂教学模式的进展情况及存在的问题，及时研究、调整。
（7）2023年10月13-14日，学校开展151课堂教学指导活动。学校从山东国花学校请进专家对我校老师进行备课、上课及班级小组建设指导。
（8）制定了151课堂教学评价标准，2023年12月14、15日在思源学校第五届元旦杯优质课大赛中，课题组杨婉老师，还有语文、数学、物理组教师代表展示了151模式的课堂教学活动。
（9）2023年12月26日，在我校举行的首次开放周活动中，英语、语文、数学、物理等组的老师，向屯昌县研训中心的专家及第七片区学校汇报了我校151模式的课堂教学的开展情况，也向来宾们展示了151模式的课堂教学和集体备课活动。
（10）中期检查汇报及撰写阶段小结及中期报告。
3.总结和结题阶段（2024年3月——2024年4月）
（1）召开课题结题工作组织准备会，制定总结阶段计划安排。
（2）收集、整理课题实施阶段的各项资料，进行分析、总结151课堂教学模式的实施效果。进行数据资料的整理分析，撰写结题报告，总结研究成果。
（3）分工收集整理本课题的各类资料，收集整理本课题成果的代表作，教学成果展示微视频，相关教学案例、实践论文，问卷调查报告、读书心得、课题研究报告等。撰写课题研究结题报告，修改、完善并定稿。
（4）请专家进行研究鉴定。
二、研究成果或结论
（一）调查报告
1.《初中生英语学习兴趣》前期调查报告。
2.《151英语课堂教学模式实施情况》后期调查研究报告。
（二）论文
经过一年的实践研究，课题组两位老师撰写了与课题相关的2篇具有研究性的课题论文。其中，刘英老师撰写的论文《对分课堂教学模式的实施与探索》——“151”模式在初中英语课上的实践一文在屯昌县2023年度基础教育实践与研究论文评选活动中获得县级一等奖，省级三等奖。杨婉老师撰写的论文《对分课堂在初中英语写作教学中的应用探析》获得县级二等奖。
备课资源积累
课题组成员分别设计不同课型的课件、教案和学习任务单，如听说课、阅读课、语法综合课和写作课，并拿出优秀课例在英语组乃至全校上151课堂教学模式的研究课10节、公开课和优质课1节。在我们课题组的带动下，从2023年9月份开始到目前，我校整个英语组都在使用对分课堂理念引领下的151课堂教学模式开展常规教学活动。初中英语组已经积累了七、八、九年级将近一学年的151课堂教学资源，包括课件、教案和学习任务单。目前除综合组外其他科组的公开课也在研究这种模式。
学生获奖
在151课堂教学模式的以学生成长为核心的理念的引领下，我们课题组老师在课堂上始终注意培养自己的小助手，坚持能让学生做到的坚决给学生来完成，给学生更多的说英语及思考和体验的机会，少数学生很快得到了提升，在学生中脱颖而出。2023年6月14日，刘英和孟爱琴老师指导的学生王淮、王越、蔡婧和张子晴在屯昌县第二届中小学生英语演讲比赛中获团体第二名、县级二等奖的好成绩，同时蔡婧同学也获得了县级个人三等奖。
举办了“对分课堂”读书分享活动
调动了大家阅读《对分课堂》这本书的积极性，全体老师更加深入地领会对分课堂的基本内涵，掌握其运用要领等方面的知识。也充分发挥课题组老师积极阅读这本书引领作用。读书分享活动帮助老师改变在课堂上以讲为主去提高课堂教学效率的理念，为更好地推动我校课堂教学模式的变革奠定了理论基础，明确了方向。
经过半年的努力，课题组针对151课堂教学的研究工作取得了一定的成效，也得到了学校领导的认可、学校的大力支持。2023年秋季学期开始，151课堂教学的培训、讲座、研讨活动在我校遍地开花。如：2023年9月初对全体教师开展的《151课堂教学模式的解读》、各年级的分组研讨、备课组的研讨活动、151模式的元旦杯优质课大赛、对外开放周的展示活动。
请进三位名师开展培训
2023年10月12-13日请进三位对分课堂教学方面有经验的老师黎喜梅、李广奇、庞茜茜到我校指导并开展培训工作，期间三位老师在我校进行对分课堂方面的备课、班级小组建设指导、并开展同课异构观摩和答疑活动。通过此次活动帮我们解决了当时的困惑，真正懂得了班级小组建设在151课堂教学中的价值，知道了如何进行班级小组建设。总之，此次活动我们收获颇多。
（七）学校制定了“151对分课堂”教学模式推进实施方案和对分课堂教学评价标准。
（八）促进教学成绩提升
积极实施151课堂教学模式的老师，在2023秋季期末教学质量检测中取得优异成绩，得到了学校的称赞，学校称他们为全体老师的“榜样”，并为他们颁发了证书。九年级学生一年来的成绩对比分析报告，也显示了学生的英语成绩在逐步提升。
研究报告
经过一年的努力，我们研究出了怎样用151模式来开展不同课型的教学活动如听说课、阅读课、语法综合课和写作课，还形成了《对分课堂理念引领下的“151”英语课堂教学实践与探索》报告。
三、实践效果或影响
经过一年多的课题实践研究，在课题组的统一领导和成员的不懈努力下，无论是从学生发展还是教师成长，无论是从理论研究还是到实践探索，我们都做了大量的工作，151课堂教学模式提高了学生参与课堂活动的积极性，提高了学生学习英语的兴趣和个人英语素养，进而提高了课堂教学效果。这种模式也辐射到了语文、数学、物理等学科中，如：语文组的许秋娇老师在4月8日也想我们全体老师展示了一堂精彩的151模式的活动示范课，让全体老师感受到了151课堂教学的魅力。
1.学生方面：
学生由之前的默默地听讲变成通过活动及任务去思考、去讨论，在活动、思考、讨论中获取新知，有利于培养学生的语言理解和表达能力。因为活动的原因学生积极了，因为小组合学的原因，学生互帮互助的氛围浓了。睡觉的少了，学生的语言能力在提升，为今后提升学生的文化意识、思维品质和学习能力奠定基础。
2.教师方面：
（1）通过一年的学习研究，促使老师们转变了教学理念，逐步把课堂还给学生，给学生独立思考的时间和空间，由原来的滔滔不绝，一人独自讲到底，变成让助手去讲，让组长去讲，老师只当引导者。
（2）能思考如何大力推行素质教育，努力去推行课堂教学改革，充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、探索、创新。老师们在研究中不断学习先进的教学理论，提升自己的业务水平和教学能力。在这一年的研究过程当中，我们课题组两位老师参与县级论文评选并分别获得县级一、二等奖。
四、研究收获与反思
（一）研究收获。
1.精心组织，合理安排，提高了课题组成员的研究素养。
经过一年的研究探讨，我们真正体会到进行课题研究的艰辛。为了设计出最适合我校学生特点的151课堂教学设计、学习任务单、课件等。课题组成员研读相关的理论书籍，努力提高自己的研究素养。我们还认真研读《义务教育英语课程标准》、《如何做好小课题》、《对分课堂》、《对分课堂之初中英语》等书籍。在研究过程中，课题组发现学生学习英语的需求极低，学习英语的基础很弱，更不用谈学习的方法和技巧，我们在进行课堂教学设计时，根据学生的基础特点，设计一些能学会的教学内容，设计一些他们有能力参与的活动，从而提高他们的自信心，努力实现生本课堂。
提高了学生的英语素养及与他人合作的能力。
课题组成员从学生的实际和需求出发，根据学生自身特点，设计出适合我校学生特点的课堂教学模式，在实践中培养学生说英语、读英语的能力。同时我们还开展小组合作学习，让学生互帮互助，使他们的困难及时得到解决，从而增强了学生学习英语的自信心。对于一些成绩较好的同学，课题组老师会布置一些稍微复杂的任务，培养他们的组织、合作和创新能力。
3.积累了初中阶段英语教学资源。
同时我们课题组也感受到课题研究必须是实实在在的研究，课题组成员积极参加研究活动，带领本年级教师努力实践151课堂教学，一年中付出了很多，但想想现在我们手中有了一学年的教学资源，包括课件、教案、学习任务单，又很有成就感。随着课题的推进，课题组的老师们也在悄然进步当中，都能很好的驾驭各种课型的课堂。
4.参与英语课堂活动的人数逐步增多，课堂愉快的氛围正逐步形成。
我们从学生的实际出发，将学生的现状与英语的学习、课堂教学、小组合作，统一起来研究，在以学生为主体的愉悦的环境中促进学生的成长，最终达到提高学生参与课堂活动的积极性，进而提高英语素养的目的。
反思
1.理论研究不够深入。开展《对分课堂理念引领下的“151”英语课堂教学实践与探索》课题研究近一年来，我们取得了一些良好的效果，也认识到自身的不足。对《对分课堂》理论的研究还不够深，课题研究的深度和广度有待加强。今后我们会阅读更多的这方面书籍，继续用理论来指导我们进行实践研究。
2.英语的教学与学生的实际生活结合起来，还做的不到位。农村的孩子及家长不重视英语的学习，学生缺乏英语学习的氛围，以学生的成长为中心的真实语境创设还要努力研究，精心设计。
3.如何让小组评价在激励学生参与课堂活动方面起长效性作用，还需要我们进行深一步的研究，我们将在之后的工作中边实践边探索边总结。
总之，以学生的成长为中心，创造适合学生特点的课堂教学模式，是我们作为一个老师应该研究的重要课题，我们应勇于探索，大胆创新，积极实践，充分挖掘各种资源，利用各种有效手段，最大限度的调动学生参与英语学习的积极性。
相信通过我们的研究，我们会在英语教学方面取得良好的教学效果，对于学生、教师乃至学校都会起到广泛的辐射作用。
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相关学位论文参考文献：
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