备课
备课是上好一节课的前提，是提高课堂教学效率、保证教学质量的基础。为了充分发挥小课题组的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教学质量的全面提高。4月2日上午，小课题组全体成员在培龙小学进行集体备课活动。
主备人在小组内进行说课，其他成员认真倾听，仔细思考。成员们细细体会并研讨每一个教学环节及设计意图。针对备课中出现的问题，大家各抒己见，结合以往的教学经验，提出切合实际的建议，并进行集体修改。
对于各位老师的宝贵意见，备课老师虚心接受。主备老师把吸取的精华融入到自己的设计中去，结合集体修改进行二次备课。
有人说：一个人走，走得更快；而一群人走，却走得更远。集体的智慧是无穷的，团队的力量是巨大的。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。
研究课
4月8日上午，在陪龙小学，在教学时，陈老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。这时有效发挥了教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。在交流14×12的多种算法时，感受算法多样化，让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。
两个孩子展示了两种圈法:
学生都是把点子图分成了几份，然后再把它们合起来算出12套一共有多少册，让孩子体会到先分后合，就是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数、两位数乘整十数的旧知。
竖式结合，理解竖式本质，通过不同竖式的写法联系与区别，然后用竖式与点子图相结合，帮助学生理解算理算法。
陈老师在课堂上给孩子们留有充足的时间去探究，并不是有些老师认为的浪费时间，充分让孩子在点子图中圈一圈、画一画，在圈画的过程中，孩子理解了算理，根据竖式在点子图中再次寻找数，这就是数形结合，这就是点子图的魅力，点子图沟通了算理与算法的联系。
通过数形结合，把计算的道理直观的展示出来，让学生明白，算理和算法就交融在一起了。简单的一节两位数乘两位数的笔算课，点子图贯穿整个课堂，是一节有内涵、有深度的课。
评课、反思
陈家乐老师进行课后反思
在回顾两位数乘两位数笔算乘法的教学过程后，我深感这次教学不仅是一次知识的传授，更是一次思维的锻炼和能力的提升。以下是我对这次教学的深入反思：
首先，我意识到明确教学目标的重要性。两位数乘两位数的笔算乘法不仅是数学基础知识的一部分，更是培养学生逻辑思维和计算能力的重要手段。因此，我在课前制定了明确的教学目标，并确保在教学过程中紧紧围绕这些目标展开。
其次，我注意到教学方法的多样性和灵活性对于激发学生的学习兴趣和积极性至关重要。在教授两位数乘两位数的计算方法时，我采用了多种教学方法，如讲解、演示、分组讨论、个人练习等，以满足不同学生的学习需求和风格。同时，我还注重与学生的互动和沟通，鼓励他们提出问题和分享想法，从而营造出积极的学习氛围。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和困难。部分学生在理解乘法算法和计算步骤时存在一定的困难，需要更多的指导和帮助。此外，由于学生之间的个体差异较大，如何更好地满足不同学生的需求也是我需要思考和解决的问题。
总之，两位数乘两位数笔算乘法的教学过程不仅是一次知识的传授，更是一次思维的锻炼和能力的提升。通过深入反思和总结教学经验，我将继续努力改进教学方法和策略，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。
听课教师进行评课
林喻老师：
优点：
1.陈老师引课较好，考查学生的旧知。
2.能激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，提高了课堂教学效果。
3.在教学中放手让学生自主探究，体现了学生的主体性，培养了学生的自主学习能力。
缺点：
计算过程中，注重算理的培养，忽略算法的演示，所以学生在尝试计算的时候，计算方法掌握的不是很好。
陈春谕老师：
本节课中陈家乐教师表现出较高的专业素养和教学能力。同时，陈教师还注重与学生的互动，及时发现和纠正学生的错误，激发了学生的学习兴趣和积极性。两位数乘两位数的算理理解、算法掌握程度将直接影响学生的后续学习。教学中的亮点是沟通了口算与笔算之间的联系，让学生在理解算理的基础上掌握好两位数乘两位数的笔算方法。借助点子图展示自己的计算方法，对比交流理解笔算算理，效果较好。本课中学生容易出现的问题是竖式计算中的对位问题，教师注意要有针对性地进行指导。老师应进一步加强学生的练习，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的小课题研究活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！
