虞大明老师简介
一、课前交流
1. 出示“点赞”图片，进行课前交流
问题1：给别人点赞的标准是什么？有什么好处？
生1:表现好的时候可以为他点赞。
师：某人的表现特别好，你为他点赞。
生2：某人克服困难的时候可以为他点赞
师：某人遇到困难了，但是被他克服了，很勇敢，很坚强，所以要为他点赞。
问题2：点赞的一般手势是什么？
师：来请为我点点赞。光手势不行，还得有语言，你想为我点赞的举手示意一下。
生1：老师我要为你点赞，因为你特别厉害。
师：我厉害在哪儿？
生1：您的学历很高深
师：你怎么知道？
生1：因为刚才主持人姐姐说了，
师：主持人姐姐说了，点赞首先要真实，我非常欣赏你，我要给你点赞，因为刚才主持人小姐姐在说话的时候，在主持的时候，你认真倾听了，我要为你点赞，为你的倾听能力点赞，谁想为我点赞？继续。
生2:老师我想为你点赞。我光看你就感觉很善良
师：你会看面相是吧？
生2：就是很帅。
师：面相和帅有关系吗？
生2：应该是有的
师：应该是没有。刚才大明老师说了点赞，首先要真实，对不对？当你对一个人不了解的时候，你能点赞吗？你看看这个人长得很帅，面相很和善，你就为他点赞。这样给你一个机会，咱班里的孩子有的时候你想为谁点赞？
生3:我想为陆子昊点的，因为他学习很好
师：陆子浩是吧？学习好不好？你们都了解，所以要为他点赞，点赞除了真实，还得要真诚，不能虚情假理，所以当你在为别人点赞的时候，你要注意你的表情，所以大家试试可以为我点赞，也可以为你的同学点赞，也可以为你的老师点赞都可以。
生4：我想为刘明点赞，因为他跑步跑得特别快。
师:哪位是刘明？你跑什么呢？
刘明：400米长跑
师：长跑，我是跑马拉松的，你们想我点赞吗？我跑马拉松跑了10年了，我已经完成了实际全程马拉松42.195公里，我的最好成绩是3小时39分，跑完42.195公里，为我点赞，手势做出来，我们也为刘明点赞。
师：好，点赞要注意什么？真实，二要注意什么？真诚。好吧，有了这样的基础，大明老师完全放心了，因为今天这堂课我们就要点赞。
二、出示课题，认识作者
1.齐读课题，指导朗读
师：今天我们一起来学习著名作家王安忆的作品，叫什么？
生：我们家的男子汉
师：你看,一念整齐了就拖了，快速的，（生朗读课题）预备起，（生朗读课题）好，成功了，再快一点。（生朗读课题）
2.怎样理解男子汉?
师:怎么样的人可以称得上是男子汉？
生1:勇敢
师:同意吗？把话说完整，勇敢的人可以称得上男子汉
生1：勇敢的人可以称得上男子汉
师：同意的话鼓三下掌，记住反应要快。来第二位。
生2：表现优异的人可以成为男子汉
师：这个三下掌要鼓得整齐一点，有力一点，表现怎么优异，如果说的再具体一点会更好，第三位
生3：善良的人可以称得上男子汉，
生4：独立的人可以成为男子汉，
师：独立自强的人成为男子汉，第五位
生5：坚强的人可以成为男子汉。
师：第六位
生6：有勇有谋的人可以成为男子汉，
师：我也来说两个说话算话的人可以称得上男子汉，知错就改的人可以称得上男子汉，这些都是人们对于男子汉的一般定义.
3.认识作者王安忆
师：再看课题，“我们家”指谁家？不用举手直接说。
生：作者家
师：作者是谁？认识她吗？
王安忆是当代著名作家文学家，中国作协副主席，复旦大学教授，获得第五届矛盾文学奖，代表作有很多，非常著名的有《长恨歌》《流逝》，她厉害吗？（生：厉害）很值得我们学习。
4.理解课题，提出问题
师：再看课题，文中的男子汉指谁？
生1：是王安忆姐姐的孩子
师：王安忆姐姐家的孩子，但是说的不够准确清晰。王安忆姐姐家的孩子，有可能是男的，有可能是女的，谁再继续精准表达？
生2:王安忆的外甥
师：王安忆的小外甥，为他点赞。王安忆的小外甥，就把你刚才那番话又非常精准的，而且加上了性别的信息表示出来了。你看我们从一个课题当中就可以获得那么多的信息。孩子们，有一句话叫“学贵有疑”，学习的时候要善于提出自己的疑问，相信从课题当中我们了解到了那么多的信息之后，你就可以提出一个非常值得我们研究的问题，能提出来吗？你试试看。生1：作者为什么把一个小男孩称为男子汉？
师：你们认为这个问题提的好不好？心中同样有这个问题的举手示意一下，我要为你们点赞。这就是“学贵有疑”。你看大明老师已经把这个问题呈现在大屏幕上，为什么称那么小的小屁孩为男子汉？小到什么程度？几岁？有一段经历是两岁，有一段经历是4岁、4岁，还有3岁，就是2岁、3岁、4岁的，那么小的小男孩，大明老师很愿意称它为小屁孩。
5.朗读词语，学习多音字
师：这篇课文很长，很多词语都很难念，老师已经把最难念的词语呈现在大屏幕上了，最难念的就这么5个。能念准吗？（能）谁来当小老师？如果他念准了，我们一起跟着他念，念一遍，注意铿锵有力，好不好？生：倔强
师：第一个词儿就念错了。是不是很难念？倔强跟我念，需要第一个字念第二声，记住，倔强，念三遍，快一点，预备起（生朗读词语三遍），第二个没问题吧？生：沮丧 妨碍 一声不吭，蹿进
师：为什么你们还根本观念呢？当他念对了，才跟着他念，他首尾呼应，第一个和第五个念错，第五个蹿进，念三遍（生朗读词语三遍）
师：好，这5个词语当中有2个字，大明老师用橙色标注，知道为什么吗？（多音字）倔强的强，还能念什么音？组什么词？
生1：强，强壮
师：同意吗？一声不吭的吭，还能念什么音？组什么词？这个有点难度。不知道也正常。试试看，
生2：念heng
师：你一定是弄错了，很正常，他的另外一个读音不会念很正常，念什么？
生3：念hang 引吭高歌
师：为她点赞。什么叫引吭高歌？
生3：扯着嗓子大声唱歌
师：再为他点赞，竖起大拇指。请坐。扯着嗓门大声歌唱，叫引吭高歌，或者说放开嗓门，高声歌唱叫什么？
生：引吭高歌。
三、学习方法，梳理内容
1.学拟小标题，梳理文章内容
师：这篇文章很长，我们读一篇文章的时候，首先要把握它的大致内容，那么长的一篇文章，有没有什么方法能够帮助我们弄清楚主要写了什么？课本打开来看一看，有没有什么方法？
生：课文里的小标题
师：你们在预习的时候已经发现了这篇长长的文章有小标题，几个？（三个）第一个是食物的兴趣，第二个是他对独立的要求，第三个是面对生活挑战的沉着。当一篇文章当中有小标题的时候，我们抓住小标题就能把握好它的大致内容，试试看。我们家的男子汉写了这个小男孩
生：是对食物的兴趣，对对独立的要求，面对生活挑战的沉着
师：四年级的孩子如果把握到这个程度上，也可以。但是我相信我们四一班的孩子一定是精益求精的，对不对？还要更好。王安忆给这三段经历拟小标题的时候，它不是以具体的事件来梳理的，所以我们把三个小标题连起来，好像还不是那么完美，不明确，主要写了什么不明确。
师：比方说第一个小标题，这个小男孩对食物的兴趣怎么样？（很大）。当一个人对食物的兴趣很大时候，我们往往送给他一个绰号叫什么？（吃货），所以如果换一个小标题会更明确，它是（小吃货）。是不是明确了？所以拟小标题可以用不同的方法，可以像王安忆这样抓住他的特点来，你也可以抓住主要事件来拟。师：来再看第二个，他对独立的要求主要是通过什么事情来体现？
生：他不愿让大人跟着他去买东西
师：说得再简洁一点
生：他都是自己去买东西
师：清楚了没有？他学着自己买东西，或者他试着自己买东西，这样是不是就清楚多了？
师：第三个小标题，他面对生活的挑战表现得很沉着，主要是面对什么的挑战？一是上托儿所的挑战，二是回老家的挑战。好，把这两个事件替代进去，他对上托儿所和回老家表现的很沉着。你看现在不知不觉，我们把王安忆的三个小标题都改掉了，这样就更清楚了，再连起来试试看。我们家的男子汉这篇课文写了小男孩，他是个小吃货，他学着自己买东西，他对上托儿所和回老家表现得很沉着，我认为他是男子汉。师：来自己为自己点点赞，鼓鼓掌。对四年级的孩子要解决好这个问题有难度，但是我们四一班的孩子花了那么一点时间就已经把它圆满的解决了。有没有学到一个方法？我们怎么去把握一篇文章的大致内容？
2.师生共同总结方法
师：其实这个方法已经有孩子说过了
生1：注意小标题
师：利用好小标题。如果很长的一篇文章没有小标题，就像这篇文章的前一篇《小英雄雨来》，如果没有小标题怎么办？
生2：可以借助关键词和中心句
师：怎么样呢？
生2：把文章、中的、关键词和中心句给圈画出来
师：你像《小英雄雨来》这篇文章那么长，它里面分成了1、2、3，所以我们首先可以自己怎么样？拟出每一部分的小标题，然后再把小标题串联起来。这个方法学会的请举手。
3.按照步骤，解决问题
出示问题：“为什么称那么小的小屁孩为男子汉？”
师：好，有了这样的学习基础，接下来我们就可以解决我们刚才自己提出的大问题了，还记得是什么问题吗？“为什么称那么小的小屁孩为男子汉？”
①找依据，做批注：可以为小男孩颁什么奖？
师：我们分三步来学习，第一步独立学。每个人拿起笔，一边快速地默读全文，从文中找找依据，找到依据以后在旁边做一个批注，我们用一件非常有意思的事情来证明他是男子汉。什么事情呢？为这个小男孩颁奖。
师：什么叫为他颁奖？我们举个例子，在第一部分当中，小屁孩一开始是不吃青菜的，对不对？当大人说不吃青菜会死的，然后他就怎么样？吃了很多，可以给他颁个什么奖?他可能听大家的话，对吧？什么奖？生：听话奖，
师：这就是我刚才讲的明白吗？明白吗？开始，（给予学生浏览的时间，并观察学生记录）
师：要学会看的快，学会了快速默读，就可以帮助我们读更多的文章，读更多的书。现在四年级你们刚刚开始练习，等到五年级六年级了，你们一定会学会快速浏览，那是快速过度的最高境界。快速浏览，快速默读，最高境界，一目十行，一眼扫过去十行、二十行，我说了那么多，言下之意是如果到现在为止你还只看到第一部分，那明显就很慢了，快的孩子已经三部分都看完了，已经在批注了，已经在为小男孩颁奖了，（给予学生颁奖的时间，并观察学生记录）
②小组交流，讨论，选优；
师交代清楚任务
师：接下来我们到第二步，小组交流讨论、选优。交流、讨论，你们都知道该怎么做，什么叫选优？组里面每个人都把自己为小男孩颁个奖，交流出来，4人小组讨论讨论，哪些奖是很有意思的？大家一起来确定，好不好？等到第三步的时候，每个组要确定一个孩子来做全班分享。请注意，每一个组做全班分享的那个人不是代表你个人，而是代表整个组，所以起头的那句话应该是我们组认为，听懂的请举手，而不是我认为，因为你代表的是你们组，在做全班分享的时候，如果大家都觉得你们为小男孩颁出这个奖很有道理，而且能够证明他是男子汉，我就会把这张小卡片给到你们组，组里面派一个人把奖项写在卡片上，然后呈现在黑板上，明白了吗？
师：好，进入第二环节小组交流讨论，开始。
生开始交流、讨论
师:好，停。我发现孩子们非常会小组讨论，小组讨论的时候，我们要控制好音量，为了不影响别的组，所以组内交流的时候，只要是窃窃私语就行，只要组内的成员能够听清楚就可以了。
③派代表全班分享
师：你们刚才表现的非常好，我要为你们点赞，现在做全班分享。每个组先开始把最想分享的奖项先说，后面就不重复了，看哪些组能够为我们的学习作出贡献。你这个组开始。
生1：我们小组思考了一下，可以为小男孩颁沉着冷静奖，理由是他在面对要上托儿所的时候，沉着冷静，不哭也不闹，甚至没有一丝的留恋，所以我们想为他颁这个奖
师：然后他的回老家这件事情上，也表现的是这样，是吧？如果能够抓住文中的细节来做说明这个就更好了，你们认为这个奖项该颁吗？沉着冷静奖，同意吗？来，掌声鼓励一下。
师：你们谁写，写完以后就呈现在黑板上。来抓紧时间，卡片不多。
师：你们这个组，发言人是谁？我看好几个孩子举手，你是主发言人，他是第二发言人，他可以补充请说。生2：我们想为这个小男孩颁发独立奖，因为他和大人出比起出去买东西的时候，你看他想自己走，而且还会自己寻找，还会自己独立去买东西。
师：当大人要帮他的时候，他还不.....
生2：不愿意
师：不情愿，有没有发现？同意吗？独立奖
师：谁是发言人？
生3：我们组想为小男孩颁发耐心奖，因为他在吃小笼包子的时候，十分有耐心，可以等上三刻钟。
师：为了吃小笼包就可以等上三刻钟，45分钟啊，同意吗？
师：到现在为止，还没有一个组写好吗？请，用旁边的小磁铁，继续。（每组到黑板贴上为男孩颁的奖）
生4：我想为小男孩颁发勇敢奖，因为他在上车的时候没有丝毫畏惧
师：而且从他火车车窗这些一系列动作当中，你感受到什么？
生4：我感受到他十分勇敢
师：非常的勇敢，非常的坚决，是吧？没了？
生5：我想为小男孩颁发专心奖，因为他吃自己的大拇指吃得十分专心
师：吃自己的大拇指吃得很专心，所以你给他颁奖叫专心奖，也就做任何事情都很专心很专注，对吧？我记得有一个组为小男孩颁的是不挑食奖之类的，谁啊？是你们这个吗？我觉得这个很有意思，为什么你们小组交流的时候没有把这个奖确定下来，从哪看出他不挑食，有没有粗的笔？(提示学生写卡片时，用粗的笔）对，每个组都盖了书的笔，用书的笔写大一点，来分享一下为什么给他们不挑食奖。
生6：因为他的吃饭很好，样很多，范围很广，什么都要吃，而且而且吃得极有滋味
师：什么都吃，吃得极有滋味，这就是不挑食，不挑食好不好？
生：好
师：好了，会写吗？不挑食几个字，不会马上寻求组内同伴的帮助，而不能把这卡片拿在自己手上，然后很尴尬。
师：好了，通过刚才的独立学习小组交流，全班分享，我们已经为小男孩颁出了12345. 还有第六个不挑食奖，颁出6个奖项来证明小男孩的的确确是男子汉。
四、课中辩论会，体会人物形象
师:现在你们都认为他是男子汉了是吧？认为他是男子汉的举手，把手举得高高的，想知道我的观点吗？我认为他算不上男子汉。所以接下来我们要开个会，什么会呢？叫辩论会。你们是正方，你们认为他是男子汉，我是反方，我认为小男孩算不上男子汉。我通过对这篇文章的研究，我发现了能够证明它不是男子汉的若干条理由，你们能把我驳倒吗？
能不能把我驳倒？如果我把你们驳倒了，那就证明他不是男子汉，你们有没有信心驳倒我？(生：有)不一定。
1. 他不爱吃青菜，挑食
师：那第一条依据，他不爱吃青菜，挑食，他是不是不爱吃青菜？文中有没有写到他不爱吃青菜？那谁来反驳我？
生1：因为大人说不吃青菜会死掉，他不想死，他深感活着的乐趣，所以最后吃了很多很多。
师：因为他是个小孩，一开始不爱吃青菜，他后来听了大人的话就吃了，恰恰可以说明他什么？（生：听话），他深感活着的乐趣，我们是不是还可以给他办另外一个奖？（生：热爱生活奖）。热爱生活奖，谁来给他颁上，那么我看课文可能没看仔细，他一开始不爱吃青菜，在后来听了大人的话，吃了很多是吧？因为他有一个讲叫不挑食奖，这一条不算，我还有第二条依据
2. 他吃自己大拇指，不卫生
师：这个你们驳不倒我了。他吃自己大拇指，不卫生称不上男子汉，被我驳倒了，你们无话可说了，他不是男子汉
生1：当他实在不能吃的时候，他会吃自己的大拇指，吃得十分专心
师：说明什么呢？
生1：说明他专心。
生2：当他实在不能再吃的时候，他便吃自己的大拇指，他只会在实在不能吃的时候吃会吃。
师：说明什么呢？
生2：说明不是经常吃
师：不是经常吃，这个也可以从侧面来说明他对吃很感兴趣，再想想他是多大的孩子
生3：:他仅仅是两岁的孩子，所以吃大拇指会很正常，因为小孩都会吃大拇指
师：这恰恰可以说明两岁的小屁孩的那种天真可爱，你们两岁的时候吃过大拇指的举手示意一下。你们都吃过，这个是2岁小孩的一种天性，是不是？好，这条也不算。
3. 他外出时不愿意大人拉着他的手，安全意识淡薄。
师：第三条你们肯定没办法驳，安全意识的一个不注意安全的人，可以怎么称得上是男子汉呢？
生1:因为他想练习自己的独立
师:这样，你们都认同吗？所以从这句话看出来是吧？
出示句子：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着
师：对不对？他总想挣脱大人的手，学着独立做一件事情，你们觉得王安忆这句话写得好不好，好在哪里？鉴赏一下
生1：运用了比喻的手法，生动形象地写出了小男孩不愿意让大人牵他的手。
师：用什么?把什么比作什么，能说清楚一点吗？
生1：把胖胖的小手比作倔强的活鱼
师：给他提一点小建议
生2：是倔强的活鱼（纠正读音）
生1：把胖胖的小手比作倔强的活鱼（重新回答）
师：胖胖的小手，倔强的活鱼，你觉得这个比喻表达了王安忆的什么情感？
生1：对小男孩的喜爱之情
师:认同吗？
生：认同
师：王安忆不是在批评，不是在责怪她的小外甥，而是表达了他对小外甥的喜爱，好，那这一条也过。
4.他经常暴饮橘子水，不健康。
师：那这条呢？他经常暴饮暴食，经常暴饮橘子水，一口气就能喝5瓶，太不健康了，要把胃给撑破了
生1：他喝橘子水是想锻炼自己的独立，继续去买橘子水
师:喝橘子水怎么能锻炼他的独立呢？
生1：他喝完橘子水的瓶子加上一元钱也可以换橘子水，他想要自己去小店里换橘子水
师：他为什么喝那么快呢？说话要抓住重点
生1：他喝快了，是因为他想独立，想勇敢
师：不对，没说到点子上，他完全可以慢慢喝呀，喝完了再去换呀，他为什么喝那么快呢？话不是越多越好，言简意赅，你试试
生2：为了能尽快拿着空瓶再去买
师：哪个词才是最重要的？
生2：尽快
师：也就是他想早点学着独立，他想早点学会自己买东西，换东西，早点独立，所以他才会喝得那么快，我们有理由相信他一天要喝好几顿，每顿都是四五瓶，是不是这样？好，这条也算了。
5.他去幼儿园会哭鼻子，不乖
师：这个你们没办法驳了，他去幼儿园会哭鼻子，不乖。白纸黑字写得清清楚楚。
生1：他哭鼻子是因为他去托儿所看见孩子哭他才哭，似乎只是参加一种仪式
师：他哭鼻子是为了参加一个仪式，什么仪式？哭的仪式。你的意思是他是见到别的孩子哭了他才哭的，别的孩子都在哭，他如果不哭，就会觉得不好意思。所以可以断定他不是真哭，而是假哭，原来是这样。
6. 他还打架，不文明
师：那这个呢？打架总不对吧
生1：但是在文中写了幼儿园的老师说他有点拘束，他那只是为了不让老师觉得自己十分拘束
师：那就要打架？没这个理由的
生2：打架是小时候的一种天性，我相信许多小朋友也会打架
师：我小时候没打过架，但是我看我的同学这样是有的（做出蹭、推搡的动作），我没打架，不过这样我相信在座的很多老师小时候也没有打过仗。
生3：因为他才两周岁，小时候可以说是在闹着玩，而不是打架
师:与其说是打架，还不如说是打闹,在闹着玩，这才是孩子的天性。恰恰可以说明这个小男孩很顽皮，很调皮，是这样啊？那我也认了。
6.他爬火车的窗户，不文明
师：还有最后一条，他是不是爬过火车的窗户？你们的大人，你们的老师一定教导你们能不能爬窗户啊？
师：你看，这段话写的就是这个小男孩爬窗户
生1：因为他自己非走不可，上海到合肥每天只有一班火车，走的人很多，车门被行李和人都堵满了，所以他的妈妈让他从窗户里爬进去
师：话不是越多越好，要说重点，你们研究过这段文字，王安忆写这个小男孩，写他的小外甥爬窗户主要抓住了什么写？
生：动作
师：来圈一圈动作，第一个是（抓住),第二个是（蹬着)，第三个是（攀上），第四个（推开），第五个（抓住），第六个（蹿进），这些动作让你感觉到这个小男孩爬窗户爬得怎么样？
师：很勇敢，很坚决，没有任何犹豫，是不是？恰恰可以说明他对回老家这件事怎么样？
师：因为他知道这是非去不可，我们可以颁一个非常重要的奖给他，这叫明事理，非做不可的事情，他就坚决地去做，谁替小男孩颁上这个奖？（指生颁奖）
师：那现在我们明白了，大明老师是找到了这些所谓的能证明他不是男子汉的依据（出示6条依据）
其实恰恰可以说明这个小男孩的特点，他作为2岁的3岁的4岁的小屁孩的特点，什么特点？
生：天真.....
出示：天真 率真
调皮 可爱
师：大明老师想将这样的4个词来形容这个小屁孩，这是他的天性，这是他的本真，同时这也是他的成长，我们相信王安忆看到她的小外甥表现的如此的沉着冷静，如此独立，如此勇敢，不挑食，热爱生活、明事理，（梳理板书） ，所以她从心里感到高兴，所以由衷的赞叹，家里面有这样的男子汉（圈出板书男子汉三个字）真好，这些恰恰能说明他是男子汉，这就是成长。有了这样的成长，有了这样的基础，我们也相信小男孩儿最终一定会成长成顶天立地的（生：男子汉），真正的（生：男子汉）（师板书：顶天立地），而且我相信每一个小男子汗终究会成长成顶天立地的真正的大男子汉。
五、总结提升，体会情感
出示：
我们家的男子汉
1.他对实物的兴趣
2.他对独立的要求
3.他面对生活挑战的沉着
1.提出问题：三段经历的顺序能不能调换？
师：王安忆用了这样的三段经历，刻画了男子汉的诞生，你们觉得这三段经历能调换顺序吗？（不能），为什么不能？
生1:他是按照小男孩的岁数来做的时间
师：瞧你这话说的，再修正一下，可以怎么说会更好？
生1：他是按照时间顺序来写的
师：是不是？是按照他的成长顺序来写？由小到大，孩子们，当我们写特别长的文章的时候，一定要做到按照顺序写，这样会使文章有条理。
2.朗读最后一段，体会情感
师：你看王安忆用了非常细腻的幽默的笔触，为我们呈现了一个小屁孩的成长。王安忆从她的小外甥的身上感受到成长的快乐，所以王安忆觉得非常的欣慰和欣喜。文中有一段特别能说明王安忆的情感，哪一段？（最后一段）是不是最后一段？我们一起看最后一段。
出示课文：这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大的，他在脸盘的轮廓、他的手掌上的细纹、他的身体，他的力气、他的智慧、他的性格，还有他的性别，那很神秘地一点儿一点儿鲜明，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
①推荐学生朗读
师：能不能推荐咱们班的朗读小能手给大家读一读，读出那种欣喜，谁？
生1朗读最后一段
师：我们为她点赞，读得非常好，我们感受到了她的陶醉，有点小小的建议，若果我这样读，你会觉得我跟你刚才的朗读有什么不一样吗？
②大明老师范读、指导朗读
师：有不一样的地方吗？
生1：中间的从他的脸盘的轮廓到他的性别比我读得更快，更有力量。
师：这就是节奏的变化。你读的好，评价也非常好，再次给她掌声，想试试吗？一起读。读出欣喜，读出欣慰，这就是我们家的男子汉，预备起。
③师生共同朗读
3.课内拓展，认识不同的“男子汉“
师：任何父母长辈都会为他们的子女的茁壮成长而感到欣喜和欣慰，孩子们一路走来，你们也遇到过很多的男子汉。比如说我们在三年级的时候学过一篇课文叫《灰雀》，里面有列宁，还记得吗？还有个小男孩，你们觉得那个小男孩是男子汉吗？（是）可以为他颁什么奖？
生1：可以为他当然知错就改奖
师：同意吗？知错就改。好，这篇课文前面的那篇文章，《小英雄雨来》，雨来是男子汉吗？可以为他颁什么奖？（勇敢奖），还有吗?（智慧奖），还有吗？坚强不屈奖，坚韧不拔奖，是不是？
4.联系生活，迁移运用
出示：我们班的“男子汉”
点赞他人：我认为我们班（）是“男子汉”，因为（ ）。
点赞自己：我是我们班（）是“男子汉”，因为（ ）。
师：我相信咱们班里有很多男子汉，所以今天这堂课最后我们要来做一篇大文章，请看大屏幕，这篇文章的题目是有没有发现不同点？这个谁都发现得了，我们家变成了我们班，还有什么变化？男子汉加了引号，请问你懂我的意思吗？为什么加引号？
生1：可能男子汉不一定是男的，也很可能是女的，师：你太懂我了，跟性别无关，清楚没有？
好，接下来2选1，开始点赞了。点赞，能够为别人带去快乐，带去幸福，同时你自己也能感受到快乐的心。谁先开始？点到谁谁就非常自豪地起立，好不好？听。
生1：我认为我们班的男子汉是李月瑶，因为:她十分的善良，遇到事情他遇到有人....
师：他是你们班的吗？怎么没站起来？
生1：遇到有人伤心，他就会去安慰安慰伤心的人，师：也就是他的胸怀特别的宽广，受到伤害，在他的胸怀里，他觉得任何的忧愁伤心都烟消云散。你呢？生2：我认为我们班的男子汉是有语言，因为他待人很和善，很乐于助人，
师：乐于帮助别人，这是男子汉，还有吗？
生3：我认。我认为我们班的郭树林是男子汉，因为他上课积极回答问题，而且他乐于助人，在别人有困难的时候他会积极帮助别人。
师：我觉得你所陈列的依据当中，你们认为这有说服力的是什么依据？积极举手发言，是不是？是不是男子汉？我觉得后面更有说服力。当别人有困难的时候，他能够挺身而出，这才是男子汉。
生4：我认为我们班的人武汉是刘启宇，是因为他的知识方面很广泛，在英语课上他有举手发言。
师：刚才大明老师已经说了，积极举手发言，知识面很广，学习成绩很好，这只能说明他是一个优秀的孩子，但是离男子汉我觉得还有距离。
什么是男子汉？勇敢独立、沉着冷静，热爱生活，知错就改，说话算话，这些都是男子汉。刚才这些孩子都是点赞他人，有没有谁点赞自己？我们期待为自己点赞的男子汉，能够在我们四一班诞生，他能站起来就说明他就是男子汉。3 2 1在千钧一发之际，有一个男子还站起来了，
生6：我是我们班的男子汉，因为有人遇到困难的时候我会去帮助他:
师：是不是？掌声送给他。
我认为在老师当中我也是男子汉，因为10年前的暑假，我跟我班里的孩子打赌，承诺我暑假两个月运动瘦身20斤，结果那两个月我每天坚持跑步，瘦去了40斤，我是不是男子汉？因为是说话算话，言必信，行必果，也是男子汉。
5.大明老师赠语
师：最后大明老师是要送给你们的一段话是这样的：茁壮成长，快乐成长，让深深浅浅的脚印写满成长的故事，装点你们闪闪发光的童年。