4月9日， 我校全体数学教师参加了由海南省教育研究培训院开展的关于提升小学生数学学科核心素养的线上培训活动。本次活动旨在进一步提高教师编制命题的技能，有利于发挥监测评价的正向作用，进一步促进教师的专业发展。
命制一道好题，需要深思熟虑，呈现一份好卷，更需要智慧的整合。一次科学、有效的命题不仅能对学生进行有效的诊断和评价，也能体现教师对课标、教材的理解与把握能力。
姚老师指出，要努力通过评价创新让孩子健康成长。评价的牵引行动主要从团队建设（作业设计团队、命题团队）、标准建设（样题、命题指引、命题质量评估标准）和资源建设（素养测评卷、单元的素养测评题、专项能力检测样题）组成，教学和评价都需要有确定的目标，特别是考试的科学化和标准化，要求试题应有相对清晰的考察目标和水平层次。
评价建议从教学评价和学业水平考试两个方面命题指导思想，主要有评价方式丰富、评价维度多远、评价主体多样、评价结果的呈现与运用、考试性质和目的、命题原则、命题规范和试题命题等导向作用，达到以评测学、以评促教。
在命题原则上强调重在评价学生的核心素养而非传统知识，体现考试中学生思维的水平，减少学生在问题解决中的计算题，增加思维量。
姚老师认为在以后的教学实践中我们更需要做出调整，以终为始，以评促教。注重思维过程、注重联系生活、注重数学阅读、注重学科特点，这样才能更好的迎合新课标、迎合教育改革命题的要求，与时俱进，培养学生的核心素养，为学生后期的全面和谐发展奠定良好的基础!
姚老师从四年级试题内容结构、恰当确定各学习领域结构、制定多维细目表、编选试题等几个方面进行分析，她指出教师应该关注对学生运算能力、理解能力培养的同时，增强开放性、应用性、生活化数学理念的认识。并且增强学生数学语言表达能力的培养，帮助学生梳理知识结构，培养学生的学生思维。在学习中不再僵化地“模仿”“套用”，而是能真正将数学知识转化成自身能力的一部分，从而促进学生的认知水平获得有效提升。
此外，学习过程是学生个体行为不断反思修正的过程，教师在教学过程中要对易错易混的知识点进行总结，对比，有思考的环节，在这样的过程中学生才能真正的对知识进行理解迁移。
舟至中流不进则退，唯奋楫者方能破浪前行。本次培训活动，为我校数学教育教学工作指明了方向，提升了老师们的命题能力，带来了更多关于命题的思考。在核心素养的新背景下，淡化对知识的准确记忆或形式化表述的考查，挖掘学科本质和教育价值，注重考查学生能否在具体情境中合理应用和迁移知识的能力，聚焦学生思维的发展和问题解决的过程，以素养为导向，全面落实评价育人。相信教师们会以此次研讨会为契机，牢固树立质量意识，聚焦课堂教学，做细、抓实教学的每一个环节，戮力同心，砥砺奋进，确保教学质量的进一步提升。