“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”当本周的教研活动结束时，我们所有参与者的心里都不约而同地想起了这首诗。本次的教研活动我们进行的是高年段的同课异构《牧场之国》。相同的课题，不同的表现；一样的目的，别样的场面。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中展现……
第一位上课老师是马媛圆老师，她的课堂充满了张力，解放了孩子的头脑、手、口，让学生善思、能说、会写，真正成为学习的主人。
马老师利用视频授受新课，激起学生的学习兴趣，最大程度的调动课堂学习氛围。在进行多音字教学时，马老师采取的是将多音字放到句子中进行多音字的识别教学，这种新颖的教学方式打破了常规的多音字教学模式，能够更好的加深学生对多音字的识记。
马老师在教学过程中，教学流程清晰、教学目标明确，且板书规范、清晰明了、美观。课堂如流水般自然轻松流淌，精彩也许就源于马老师丰富的知识和深度的思考。
第二位上课的老师是李鹏霞老师，李老师的课堂抓住文章的重点语句和词语进行解析，凸现了文章的重点，突破了文章的难点，渗透了点面结合的写作手法，有预设，有生成，课堂扎实而高效。
李老师的语言充满了亲和力，教学中不断鼓励学生，课堂氛围和谐融洽，让人沉浸其中。
在教学过程中，李老师所提的问题都比较清晰明了，因此学生能够快速的理解所需要回答的问题，从而快速的开始回答问题。
两位老师针对自己的课堂教学进行反思，老师们也对今天这两节公开课进行了评课和讨论，对两位讲课老师提出切实的建议，指出课堂上存在的不足，也肯定了讲课老师们的优点，使老师们有了很大的收获。
两位老师的课堂都有不一样的风采，但同时也存在着一些不足之处：
1.在课堂上，应该给予学生更多的时间进行思考、讨论。
2.在学生回答问题上，教师应该引导学生要学会完整的回答问题。
3.在教学时，朗读指导不够，应该给予学生足够的时间去进行朗读。
针对以上的不足，老师们提出了以下建议：
1.在进行迁移运用教学时，应给予学生足够的时间进行讨论、交流，不能因为时间不充足而仓促的结束这部分的教学。
2.留更多的时间让学生进行朗读，让学生能够在读中感悟到文本的内涵以及独特的魅力。
3.在回答问题时，可通过固定句式培养学生说一句完整的话，学会完整的回答问题。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。同课异构的教研方式，引发了参与者智慧的碰撞，打开了教师的教学思路，提高了教学效果。期待下一次的精彩展示。
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