教育，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们追寻教育新理念、向往教育殿堂的脚步，一直没有停歇。
为了扎实推进基础教育课程改革，有效落实“大单元教学设计”，探索并形成基于大单元整体的“教学评一体化”的基本课堂模式，熟悉大单元整体教学的架构与流程，聚焦语文素养和大单元教学的联系，提升教师准确解读教材熟练运用教材的能力。2020年12月8日，语文组开展了“语文大单元整体学习课例展示”活动，本次活动特别邀请了三亚市教培院小学语文教培员刘顺泉教研员对我们大单元学习进行指导，专家的引领，丹州小学教师的课例展示，课堂上任务驱动，将大单元的整体学习完整的呈现了出来，润泽我们的心灵。
单元预习课
首先是由尹春月副校长带来的单元预习课。尹春月副校长选第六单元“舐犊情深”为主题的两篇课文《慈母情深》和《父爱之舟》做大单元教学的单元预习课。尹副校长课前先对整个单元做整体的认识，通过图片的展示让学生形象的认识“舐犊情深”这个主题，随后进一步提问“你从图片中感受到了什么呢？”，自然而然地进入课堂，先是简介作家的生平，再介绍背景知识，品读贯穿整个课堂，用“亲情浓浓”串起两篇课文，以“爱”总结。《慈母情深》通过环境描写和人物描写来刻画人物形象，通过“买书”这件事抒发了母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。随后尹副校长总结学法，学习课文时，我们可以借助生字新词来帮助我们感知课文脉络，感知课文大意，还可以抓住环境描写和人物描写帮助我们感知人物形象。之后，尹副校长让学生们根据此方法自主学习《父爱之舟》。对教学内容环环相扣，逻辑清晰。
尹春月副校长用她的激情、她优美的语言、她的独特体会，她的学识，把学生带入到课文的意境中，在座的各位老师和学生无不为之吸引。
精读引领课
第二节课是由邢露露执教的精读引领课《慈母情深》。邢老师以古诗《游子吟》导入，让学生边读边思考，作者为我们呈现了一个怎样的场景？表达了怎样的情感？自然而然的引出所学课文。
随后，邢老师带着学生们共同赏析课文重点句段，体会从课文的描写场景中感受母亲对“我”的深情，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。
学生畅所欲言，纷纷表达自己的感想与体会。
随后，邢老师让学生根据学习《慈母情深》的学习方法，自主学习扩展阅读文章《秋天的怀念》，让学生自己动手找文章中出现的细节描写，然后再谈一谈自己通过此处细节描写的所知所感。
精读引领课
稍作休息之后，让我们一起去看看由陈嫔韵老师执教的精读引领课《父爱之舟》，看看陈老师会给我们带来怎样的视听体验吧！
陈老师利用谈话的形式导入，上节课感受到了似水的母爱，这节课我们来感受一下如山的父爱，自然的引出课题《父爱之舟》。
首先陈老师让同学们先找出课文中的场景描写，并以小标题的形式概括出来。然后再通过分析重点字词的方式，带领学生感悟父亲对“我”的疼爱，最后再通过理解文章题目的方式，升华主题，学生能够通过具体的小渔船来理解抽象的父爱。
略读实践课
随着上课铃声的响起，我们迎来了由赖伟婷老师执教的略读实践课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，让我们跟着铃声一起走进赖老师的课堂。
因为是略读课文，所以赖老师一开始就让学生自己去寻找课文中重点描写的两个场景，并通过对场景中细节描写的赏析来感悟父母以不同的态度来表达爱。
随后，赖老师趁热打铁，利用学习课文的方法进行学习迁移，让学生自学扩展篇目《母亲的纯净水》。
学生们畅所欲言，纷纷表达自己的观点
单元整合阅读课
无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”，都是爱的表达形式。当老师们还沉浸在精彩极了与糟糕透了的激烈碰撞中时，我们又迎来了周珍副校长执教的以“父母之爱”为主题的单元整合阅读课。
周珍副校长让学生通过回顾本单元所学的三篇课文，找到课文之间的共同主题——爱。然后利用小组合作的方式展开学习，首先让学生通过回顾单元中所学课文中最令你难忘的场景，以及该场景所表达的情感，共同完成学习单上的第一个任务。目的是再次认知“场景描写”和“细节描写”。然后再找出本单元所学的三篇课文的共同点与不同点，归纳出三篇课文不同的表达方法，最后再利用学习迁移的方法，让学生自主学习老舍先生和丰子恺先生的两篇不同的《我的母亲》和《奇迹的名字叫父亲》三篇短文。再次体会文章的表达方法，最后运用所学的表达方法，写一写“与父母相处中最促动自己心灵的一个场景，注意写好细节描写。”
小组合作解难题，派遣代表作汇报。
所有课程结束后，刘顺泉教研员就赖伟婷老师和周珍副校长的课堂进行了点评，首先高度的赞扬两位教师的课堂，随后与在座的老师们就语文教学进行了探讨，如沐春风的言语吸引了在座的每一位语文教师，让我们对语文教学进行了重新思考，刘教研员提出教语文就是在创新，教语文永远在路上，让语文回归生活。
讲座
稍作休息后，刘顺泉教研员的《基于目标导向的小学语文大单元整体教学实施路径》讲座如时开讲。
刘顺泉教研员以语文教学的困惑和语文教学与生活的关系开谈。接着从“语文是什么”“为什么提倡整体教学”“小学语文单元整体教学是什么”“怎样实施小学语文单元整体教学”四个方面来阐释如何进行小学语文的大单元整体教学。刘教研员指出老师们要根据专家的解读，全面认识教材，以“人文主题”结构单元，以“学习任务群”为线索组织单元；以“主题聚合、打破文本、以单篇+多篇”的方式组合单元教学资源；要发挥主观能动性珍惜设计智慧，该单篇则单篇，群文教学追踪异同，整个单元教学要定位人文主题，确认主要任务。通过展示小学语文大单元整体教学设计优秀案例，让老师们能够更加直观的了解今后在进行大单元教学设计时应如何进行操作才能取得到事半功倍的效果。最后刘教研员用她个人的上课点滴，来告诉老师们大单元教学要从点滴做起，不可操之过急。
小学语文大单元教学设计优秀案例展示
教研之路，脚步不止。讲座结束后，老师们纷纷表示收获颇多。拨云见日，对“大单元教学”也有了更为清晰的认识。学以致用，愿意把学到的大单元设计步骤和理念运用到课堂中去，用激情去感染学生，构建课堂与生活联系的情境，用语境带动学生。整体把握，系统整合，迈开“大单元教学”的第一步，跟上语文教学改革的步伐。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。感谢刘顺泉教研员精彩的讲座，感谢授课老师们精彩的授课，良言一席，烙印在跳动的心，一路相伴，期待下一次相遇。
摄影：冯静怡 陈贤雅
美篇：陈俊婷
审核：徐弯弯