为进一步提升小学科学教师教育教学能力，为科学教师开展项目化教学指引方向，阜康市科学教研室借助昌吉州闵建玲名师工作室“科学课堂”送教活动，于2024年4月9日对全市小学科学教师进行了为期一天的项目化学习的专题培训。
幽默风趣的赵中魁老师带来了《测试反应快慢》。赵老师用游戏贯穿整个课堂，符合二年级的孩子性格特点和认知规律，充分发挥了学生强烈的探究欲望和好胜的心理，设计的活动循序渐进，不仅便于学生理解和接受，无形中还能引导学生养成记录的习惯。
整堂课充分体现新课标的要求，落实了以学生为中心的要求，让学生积极开展探究活动，在每次任务驱动下的活动都留给学生足够的探索空间和时间。同时借助计算机技术，使用柱状图用数据清晰体现出训练前后反应速度数据的变化，让学生直观感受并得出“经过单独训练，可以让反应变快”的结论。
李芳用孩子都喜欢的动画片《大头儿子小头爸爸》聚焦，瞬间吸引了学生的注意力，自然引出《比较不同的土壤》一课。
在课程开始，李老师只对提供的土壤进行编号，引导学生大胆推测、小心求证，一步一步对3种不同的土壤进行对比观察，引发比较土壤的颗粒性大小及粘性、比较不同土壤的渗水性两个驱动性任务，留给学生充分的时间探索、表达，让学生在自己探索中得出结论。通过驱动性问题进行层层设问，做到了前后呼应，不但解决了大头儿子的问题，也在不知不觉中解决了本节课的重难点。在最后学生探索活动结束后，给学生提供资料卡片判断也是一大亮点，让学生从资料信息中找出这三种土壤属于哪一种，探索还有哪些植物事宜种植在这些土壤中，让学生明白科学知识可以解决生活中的实际问题。
干练的郑媛媛老师直奔主题，聚焦部分直接发问“如何在看不到电路的情况下知道线路连接方式”，既引出了本课探究内容，也充分激发了学生的探究欲望。
郑老师以4个驱动任务贯穿整节课，由判断电路是通路还是断路，升华到自己设计连接方式，将电路暗盒的作用发挥到了极致。整节课层层递进，引导学生开展进阶探究活动，使得学生的注意力始终保持高度集中，在一次次推测、验证中收获知识和喜悦。最后的打开暗盒、揭秘连接方式的活动又让课堂到达了新的高潮，猜测正确的学生自然高兴，错误的学生难免唏嘘，但都让学生知道了“可以用不同连接方法组成电路”的科学观念。
韩伟伟老师利用项目化学习的方式为大家带来了一节不一样的《认识几种常见的岩石》。韩老师先用一个视频让学生初步感知岩石的价值，再介绍本节课重点要探究的花岗岩、砂岩和大理岩，引导学生像科学家那样去思考和观察。在一个个任务的驱动下，让学生学会并掌握当遇到各种不同的岩石时应如何观察，引导学生从已有知识经验出发，用科学的方法有序观察，从观察中获取信息，并将信息根据需要进行综合与概论。整节课不仅让学生学会观察岩石的基本方法和技能，同时构建了“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征”的科学概念。
闵建玲老师的讲座《如何开展项目化学习》，是今天培训的又一场重头戏。
闵老师从什么是项目化学习、为什么开展项目化学习、项目化学习与跨学科学习的异同和小学科学教学中的项目式学习4个方面进行讲解，梳理了现有教材中哪些课可以开展以及如何开展项目化学习，深入浅出的为我们指明了在实际教学工作中做好项目化学习的方向。
除了理论学习，闵老师还带领我们真正体验了项目化学习，用10个驱动任务，让参培教师探究物体的沉浮，通过改变小瓶子中的水，不断调整它在水中的沉浮状态；不断实验的过程，也正是落实科学核心素养的过程。真正实操，才能切实感受到项目化学习的魅力和价值所在，
项目化学习聚焦学科核心概念，倡导探究学习，从而提高学生解决真实问题的能力，发展学生的高阶认知，这与新版《科学课程标准》提倡的理念不谋而合。作为一线教师，我们不仅要大胆尝试让项目化学习植根于课堂，更要唤醒学生的内在力量和好奇心，让以学生为主体的项目化学习课堂在构思、设计、实施、评价等方面超越常规课堂，培养出更多适应时代发展的学生！