最美人间四月天，春花烂漫绽新颜。
轻吟春的曲调，沐浴春的氤氲，共赴一场春的盛宴。为充分发挥名师引领、示范、辐射作用，探索深度学习阅读的教学策略，促进学生的深度学习，培育学生的英语学科核心素养，以实现英语学科的育人目标。2024年4月9日上午，大田高中英语杨秀慧名师工作室送教暨省级课题《指向核心素养培养的高中英语深度阅读实践研究FJJKZX22-623》研讨活动在大田县第五中学举行。本次活动以“探索深度学习，同构高效课堂”为主题，工作室精心策划，围绕主题开展了同课异构展示、评议课与交流等活动，名师工作室成员以及课题组全体教师参加了此次活动。
同课异构，尽展风采
大田一中和五中的四位老师以选择性必修三第三单元的读思课为题，开展同课异构。
大田一中叶成莲老师基于对文本和学情，确定了本课的教学目标。教学设计按照学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进。创设情境导入主题，以学生已知为切入点；关注文本体裁，梳理文章结构；引领学生获取并概括信息，深度理解文本；指导学生读懂并使用可视化工具（图表、结构图、思维导图等）概括、整合、重构信息；鼓励学生将所学应用于生活，发展学生的批判性思维；践行环保教育理念，培养学生人类共同体意识。学生通过这节课的学习，对全球变暖这这一现象有了更为深刻的了解。获取了说明文的文体特点，更全面且具有批判性地表达自己的观点，深入思考并呈现了自己能为环境的可持续发展做出的努力，实现了迁移创新。
大田一中陈桂兰老师首先利用主题图片创设语境，导入主题，引导学生通过标题关键词和文章提供的图表感知文本分析文章题材及预测文章内容，训练学生的观察能力及发散思维能力。引导学生连线文章大意，训练学生快速寻找关键句的能力，并且提高学生分析总结归纳的能力。阅读每一个段落都设置了相应的活动，加深学生对话题及内容的理解，并帮助学生加强阅读能力的提升，例如：思维导图，拼图阅读，根据文章内容画图。设计环保海报，提升学生的合作学习能力，沟通表达能力，创造性思维能力，也激发了学生的学习兴趣。
大田五中许粟老师的阅读课，通过观看一个北极熊母子温馨相处的视频，与学生共情，从而导入主题，并根据学生学情特点，利用思维导图，梳理文章结构，利用视频，图片，图表等可视化工具对文章进行全面解读。让学生在理解文本，感受作者写作用意的同时，也激发了学生保护环境，低碳生活的意识，培养了学生的社会责任感。
大田一中柯莲珠老师引导学生使用说明文体的阅读策略，根据标题、图片、图表等信息，预测和理解文本主要内容；梳理全球变暖、温室效应话题类语言，概况语篇语言和结构的特点；指导学生用思维导图梳理文本结构；通过思考如何减少碳排放，培养批判性思维能力和创新性思维能力，提升分析问题、解决问题的能力。并引导学生将所学所悟迁移到日常生活中，鼓励学生成为索求有度、关爱生命、有社会责任感的人。
评课议课 共促发展
古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长。”每一次的听评课都是一种成长。
首先由大田鸿图中学的陈春卿老师对所听开课老师进行精细全面的点评，陈老师认为多媒体的应用，教学环节的紧凑，思维导图的使用，知识的创新等是三位老师授课的共同特点。陈老师还分别对各个授课教师进行点评。如：叶老师课型的安排，导入，预判，知识的迁移，复述迁移等特点。许老师充分考虑学情，活动任务设置以学情为准，引用视频等特点。柯老师的课逻辑性强，思路清晰，过渡好，一步步引导，时间掌握精准等特点。陈老师也指出，需要考虑的是阅读文本时间较少，学生的思考时间较少。大田一中林薇老师对陈桂兰老师的课进行精准评课，认为陈老师让学生在学透文本后绘制海报，激发了学生的学习兴趣的同时，实现了知识迁移创新。
领衔人杨老师肯定了四位授课教师制定了合理的教学目标，结合本校学生学情，借助视频、图片及思维导图，开展了学习理解、应用实践和迁移创新的活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，开展深度阅读。培养了学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。较好地完成了本节课的教学目标。同时，指出注重教材中此类说明文文章的关联，在教学中连成线，织成片，建成网，强调教师在教学中引导学生归纳和highlight此类文本“problem-effects-causes-solution”构建形式，引导学生理解、领悟与运用。从而避免碎片化学习，实现深度阅读。
教然后知不足，评然后促精进。此次听课评课活动，老师们互相交流经验，提升课堂教学能力，精进专业课堂核心素养，促进了精品高效课堂的深化和延伸，推动了学校教育教学的发展！相信英语课堂在教师们的共同努力下，会绽放出更加魅力的风采和芳华！