课程起源
小朋友们在幼儿园的沙池里玩沙子时，时不时能挖到各式各样的、漂亮的小石头，爱不释手，欣喜地拿给老师和同伴展示：
“你看，这是我挖到的石头宝藏！”
“哇！这是一颗宝石哎。”
“这块宝石漂亮吧。”
“我刚刚也挖到一颗，是一颗小小的，有花纹的。”
“老师，我想把它带回教室里。”
“我也想带回去，把它送给我的朋友们。”
于是，一些小朋友把心爱的石头宝藏带回教室，这引起了其他幼儿的浓厚兴趣，更多幼儿也加入了寻找、搜集石头宝藏的游戏。
孩子们总是会被各种小玩意儿所吸引，在一次户外玩沙活动时，孩子们喜欢把在沙池里挖到的石子分享给老师，时不时还会拿出来互相比较。在孩子们好奇的询问下，让我们追随幼儿，在发现、探索大自然的过程中感受大自然的魅力吧！
《纲要》中指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”一日生活皆是课程。“要为幼儿的探究活动创设宽松的环境，激发幼儿的好奇心、求知欲和兴趣”，兴趣是幼儿最好的老师。孩子们喜欢玩石头这件事淋漓尽致地呈现了孩子们的兴趣，作为他们的合作者、引导者、陪伴者，我们应该追随孩子们的兴趣，支持孩子们把石头玩的更精彩。
石头大调查
你在哪里发现过石头？它们有什么作用？生活中哪些是石头做的呢？为了解幼儿对石头的前期经验，带着这些问题我们设计了一张关于石头的调查表，让家长和小朋友们一起调查......
孩子们有着很强的求知欲，总是愿意问为什么。作为孩子们的引导者、支持者我们要满足孩子。
鼓励孩子提出问题，带领孩子们发现新的知识，培养孩子们探索知识和热爱学习的能力。
寻找石头
教师应根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机，并且强调幼儿的生活是重要的教材。我们发现孩子对幼儿园里的石头非常感兴趣，并围在一起观察讨论石头。
随着孩子们对石头热度的上升，我们开启了亲子探索之旅，利用空余时间，家长带着孩子去户外寻找，收集各种石头，了解各种有关石头的知识、用途，利用周围自然环境，自由的让幼儿在感知、观察、了解的基础上探索发现，支持孩子那份好奇心和探索欲。
在收集石头的过程中，我们欣赏到了不同的石头景观，知道了石头的不同作用。
石头分类
在找石头的过程中，小朋友们调动各种感官，初步感知到石头的大小、重量、样子、质地等各种特性，对石头进行二次分类。感受到石头在幼儿园和生活当中无处不在。
•石头收来怎么放？
给石头分分类。•
我们给分类好的石头篮子贴上标签，这样取放更加方便。
石之玩法
石头可以怎么玩？
《指南》中指出在幼儿日常生活中渗透健康教育，每个环节都包含着许多学习与发展的机会，幼儿可以在日常生活中勇敢经常反复的体验、学习、练习和实践，逐渐习得有益于健康的行为，获得能力上的发展。因此我们结合课程开展幼儿健康教育活动。
运石头
跳房子
在实施有活力有热情的自然活动过程中，孩子们通过模仿、思考、创造，发展自己的实践动手能力，从而使创造想象力、语言能力、社会技能、审美能力、情感等得到发展。
石头找家
石头叠高
石头排序
在游戏中感受石头在指尖滑过的触感，体验玩石的乐趣，不仅增加了孩子们对石头的喜爱之情，还发展了他们的思维能力。
有趣的沉浮小实验
各种各样的石头引发孩子们的讨论，我们遵循幼儿兴趣，走进石头的世界用心感知石头的多样性，在真实的情境中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。
材料准备：
教师：小朋友们，一起来猜猜如果把这些东西放在水里，哪些东西会沉下去，哪些东西会浮起来呢？
01.猜想
小朋友们对各种材料非常感兴趣，纷纷提出自己的猜想。
果果：我觉得乒乓球会浮在水上。
煊煊：我觉得雪花片会沉下去。
教师：小朋友们，一起来猜猜如果把这些东西放在水里，哪些东西会沉下去，哪些东西会浮起来呢？
02.验证
接下来请小朋友们一起进行实验，分组探索，把观察到的现象记录下来。
实验精彩瞬间
哇，雪花片浮起来啦！
我要把我看到的记录下来。
试一试石头是沉还是浮呢？
实验过程中我发现：
1.塑料制品大多能浮在水上；
2.木制品也可以浮在水上；
3.铁制品不能浮在水上；
4.石料制品不能浮在水上；
科学小原理：原来像石头这样沉入水底的现象叫做沉↓，像海洋球、雪花片一样漂在水面上的现象叫做浮↑！
我的记录
乌鸦喝水实验
随着孩子们对石头的各种探索，他们对石头的兴趣也逐渐加深，在阅读区看图书时 ，也喜欢找和石头有关的书籍，去发现石头的奥秘。一个乌鸦喝水的故事，又激起了孩子们的好奇心，他们一边看绘本一边讨论着：“乌鸦到底有没有喝到水呢？”
乌鸦到底有没有喝到水呢？首先教师来听一下孩子们的想法，教师通过倾听，把幼儿分成两组，一组认为乌鸦喝不到水，还有一组认为乌鸦是能喝到水的。想要知道答案还需要孩子们亲身体验、直接感知和实际操作，于是开始进行小实验喽。
教师思考...
教师要善于捕捉幼儿的问题、兴趣与需要，指导幼儿用适宜、多元的方式进行记录，并搭建分享交流的平台，回顾分享是幼儿连续记录的动力。
活动中支持幼儿回顾分享记录不只是对幼儿探究过程的梳理，也是对幼儿劳动成果的尊重。
石之艺术
鼓励幼儿在艺术活动中大胆想象与创作。在玩石头的过程中，要随时渗透安全教育，提醒幼儿保护好自己。
鼓励孩子走进自然，寻找更多样化的石头，并积累关于石头的经验与认知。
孩子们拿着各种各样的石头，有的说要把石头变成石头小人、有的说要在石头上画画、有的说要变成石头奥特曼、还有的说……百闻不如一见，一起来看看吧！
《石头小人》
《石头滚画》
《石头仙人掌》
孩子们沉浸在游戏的世界中，遇到问题，分析问题，并尝试解决。在此过程中，教师要积极观察和发现，及时给予支特和引导，从而逐步培养幼儿良好的问题思维习惯和解决问题的能力，帮助幼儿获得积极的、愉悦的游戏体验。
温德煊《奥特曼》
萌萌《小花》
思妍《汉堡包》
跳跳《房子》
教师始终坚持把幼儿的兴趣引向深层探究。围绕“石头”借助项目活动的力量，让幼儿有了更多值得探究的点。
《“石”在有趣》班本课程活动追随着幼儿的兴趣不断生发，经历了问石的波折，享受了寻石、玩石、探石的快乐，满足了幼儿亲近自然的天性......幼儿在探究中游戏，在游戏中探究。
一块石头，一个故事，一种探究，一丝惊喜，一份收获，在与石头的接触中，幼儿走进探究的世界，埋下了好奇好问、好学好知的种子，也体验到了收获、成长的乐趣。
生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。小小的石头，大自然中再常见不过的东西了，但对于孩子来说这些各种各样的石头却给孩子们带来了无穷无尽的乐趣。在和石头“亲密相处”的这段时间里，我们也跟随课程一同成长，进一步对课程走向有所把控，在开展过程中挖掘更多的可能性。同时，也发现孩子们身上有许多的闪光点，孩子们在对石头的深入探究和创意表现中，幼儿的观察、分类、预测与推断、劳动、感受欣赏、表现创造等经验也得到了丰富。
编辑：包慧敏
初审：刘伟华
复审：黄华兰
终审：温春霄