同台展风采，交流促成长--湛江金城实验学校教师“同课异构”公开课活动 （初中语文科组）

      唯有教研不止步，教育方能阔步前行。为切实加强教师的深度合作，进一步促进教师的专业成长，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台；为了促进教师成长，提高课堂效率，创新教学模式，彰显教师个性，资源共享，优势互补，在第八周我校进行了“同课异构”公开课活动。

       课堂上，每位老师都秉承着新课标理念，紧紧围绕教学目标展开教学。老师都注重语文与生活的密切联系，充分关注学生的原有知识和经验，鼓励学生，10节课堂形式多样化，为学生提供自主探究的空间。

      七年级3位老师授课的是《陋室铭》课堂中针对陋室的环境描写展开，思路清晰。课堂氛围浓郁，每节课都能围绕着教学重点展开。注重关注课堂上生成的资源，注重对学生学情的把握。让学生多发言，多参与，放心将课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人，打造真正的高效课堂。

       课堂上多种阅读方式并举：有指名读、教师范读、学生练读、学生齐读等。结果证明，学生既读准了字音，又把握了节奏，甚至还读出了语气、情感。同时达到了“书读百遍，其义自现”的效果。为下一步的课文翻译打下了良好的基础。

      《虽有嘉肴》主要论述了教与学是互相推动、互相促进的的道理。文章开头就运用了类比论证，从“美味的熟食,不吃就不知道它的味美”引申到“有最好的道理,不学就不知道它的好处”，强调了学习的重要性。接着，对举“学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论。最后，用引用论证，阐述教与学的关系，进一步强调了教的重要性。

       老师们课堂上指导学生运用所学过的知识和阅读方法，进行自读、自译和自悟，学会对照注释，疏通文意；然后发现学习中的问题，再利用课上合作交流的机会进行探究。更为关键的是老师会不断鼓励学生积极思考、自由表达，品味优美语言的同时理解本文表达的安贫乐道的情趣。 

       从课堂时效看，各种形式的朗诵贯穿整个教学过程，学生不论思维、情感、心智，都得到了发展。每一位学生的积极性都很高，课堂氛围浓厚，尤其在拓展延伸环节，同学们都拿起笔，加入“托物言志”的写作练习中，展开了想象创作，切身体会托物言志的写作手法。

       课堂上多种阅读方式并举：有指名读、教师范读、学生练读、学生齐读等。结果证明，学生既读准了字音，又把握了节奏，甚至还读出了语气、情感。同时达到了“书读百遍，其义自现”的效果。为下一步的课文翻译打下了良好的基础。

       课堂上老师注重引导学生区分“教学相长”一词在文中与现代意义的异同，这也是学习本文的重难点之一。课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体的身上，教与学互相促进。

       现代教育学意义上的“教学相长”是对师生关系的一种描述，体现在不同主体身上。教师不仅仅是讲授者，其本身也在教学中受到教益。

       九年级老师上的是“作文升格”，4节“同课异构”内容各有特色，对备考的初三学生来说是非常大的帮助！

       作文课让学生认识了升格在写作中的重要作用，学会熟练运用语言文字进行写作，并能运用词语、诗文、修辞、人物描写升格中考作文，能初步掌握升格文章的方法，对自己所做的文章进行升格。

       每节作文课都像及时雨一般，在文字上，在段落中都给学生带来了质的飞跃！

       作文课的基本模式，很实用，学然后用，有“学”的认识，有“用”的锤炼，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再好的知识不能拿来为我所用，就都是书上的，都是别人的，用得好才能提升学生的能力。这是教学要遵循的根本问题。

       潜心语文沐春风勤思善研永不已。每次教研活动，都是一次学习力的提升。金城初中语文教师将怀揣这份心无旁骛的热忱，用心教研，研之有悟，聚焦课堂，深研细琢，百想齐思，思附践行，寻求语文教育的本真，逐步成长为最好的模样，贡献教育智慧与力量！

      心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。本次同课异构活动，在展现教师风采的同时，更好地诠释了教无定法、学有规律的理念，形成了多向思维的碰撞及集体智慧的凝聚。在教学教研的道路上，初中语文学科的老师们将不断钻研探索，携手并进，博观而约取、厚积而薄发，行稳而致远！