春风抚翠木，繁华满眼生。在这诗画的季节，琼海市第一小学语文组于4月9日开展了年段示范课研讨活动。
中年段示范课
本次活动由吴采净老师主持。
庞老师通过轻松愉悦的课堂语言，把学生带入情境中，通过文中的注释带领学生理解题意并解决了“囊”“萤”两个复杂的生字，学生们对于趣味十足的文言文有着浓厚的兴趣。
古人有云：“读书百遍，其义自见”。在文言文的教学中，庞老师注重朗读的指导和训练，在通读课文的基础上，读出感情，读出韵味，引导学生在读中悟，在悟中读。其次，授之以渔。庞老师在教学中善于引导学生学会用学习文言文的方法，更好的激发学生学习的兴趣，让学生在熟读课文的基础上弄懂故事，启迪思维，感悟道理。
所有语文教师专心听课，认真记录。
评课是打开教评相长的通道，是促进步的阶梯，课后的交流点评，给老师们提供了一个交流互动的平台，能够指导教师深刻理解教材。在评课环节，大家对常老师的课给予充分肯定，同时针对其中的不足也提出了自己的建议。在轻松愉快的研讨氛围中，大家为年轻教师的活力、能力及较强的悟性而欣喜。
林尤钏老师认为针对大单元教学设计，可以创设一个以单元主题为中心的教学情境，凝练本单位的语文要素，一方面可以激发学生本单元的学习兴趣；另一方面以教学情境串联本单元的各篇课文的学习，从名人的成长故事联想到自身的成长故事。
李丹老师针对本堂课给予高度的评价，大任务中渗透文本的细节剖析，小环节中呈现着学文的大概念。本课立足核心素养，学文有法。本节课书声琅琅，注重过程性评价， 实现教学评一体化。
最后何若玉主任针对本次活动进行总结。她认为课堂是一门有遗憾的艺术，虽然有不足之处，但希望教师们能从观课的过程中去思考、发现、总结。愿每一次的观课都能提升老师们的教学能力，让教师们有所收获。
高年段示范课
王景利老师这节课以情景创设学校开展“唇枪舌剑、谁语争锋”为主题的校园辩论赛导入，激发学生的学习兴趣，接着读“辩”，师生多形式的朗读，然后以“辩斗”为主线，并抛出辩斗秘籍，告诉同学们辩斗要神情坚定，气势十足，声音洪亮，动作有力，并加以动作指导和辅助词让辩斗更加有理有据。巧设“辩斗”方式，通过同桌“辩斗”、分角色“辩斗”、师生“辩斗”，让学生体会两小儿辩斗时各持其理针锋相对，据理力争，互不相让，生动形象，妙趣横生。“充分体现“自主学习，主动思考，以学为主，以教为辅”的教学理念，这种教学方法很值得我们借鉴。
纵观王景利老师教学的《两小儿辩日》从开始学生多形式辩斗，到教师用辩提能力，设计了两个问题：（一）两小儿都有理有据，孔子会有怎样的反应？（二）大胆猜测“孔子不能决也”的原因，合作完成“思维九宫格”。 这两个问题的设计非常的好，既落实了单元语文要素中用具体事例辩证了观点的要求，又为后续辩论环节多元化的语言表达奠定了基础。这堂课不仅体现文言文之趣味性，而且很好地落实单元语文要素。
李倩老师谈观课感受，她认为王景利老师的这堂课亮点非常多。一、老师带领学生先理解小儿的观点，再理解生活现象，再联系生活经验，层层递进，条理清晰，这些做法对我们以后上这节课都会有新的启迪。二、王老师教法是很新颖的，尤其是辩斗环节同桌“辩斗”、分角色“辩斗”、师生“辩斗”，让学生真正学会思考。
林朝老师也谈了对这堂课的观课感受，较为欣赏的有以下三点：一、关注学生，言传身教 师生合作辩斗,根据学生表现及时反馈,尊重学生想法。二、刻意训练,促进表达 学生的表演再现辩斗现场,提供秘籍,借助思维金字塔,小组讨论,思维碰撞,看到学生思维的进阶。
黎曼舒老师也提出了自己的看法。王老师以单元的整体观来设计，结合文言文的特点，紧扣单元语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”循序渐进展开教学。本堂课课“辩”字立骨，创设情境，入境辩斗，形式多样，扎扎实实落实各项教学目标，培养学生核心语文素养。这节课给文言文的教学做了一个很好示范，希望我们通过观课都能有所收获。
有了一次次的实践、反思、总结，我们才能自我提升，我们的教学之路才会越来越明朗。只要我们以囊萤夜读的精神坚持教研学习，我们的语文教学会迎来铁杵成针的可喜成果。