为进一步推动自主游戏下区域活动的深入开展，提升教师对自主游戏的认识，通过生活化材料的使用，能够实现“一物多用”的教学目的，让幼儿动脑思考，开发幼儿的智力，有效促进幼儿创新能力的发展，江岸区珞珈丹亭幼儿园第二教研组2024年4月9日以低结构“主题元素多元化”为主题，进行本次区域自主游戏的教研活动。
开心一刻！
《水的传递》组织者：何欢
玩法：两组比赛VS转三圈，并把水传递给下一位，用时最短的获胜。
今日讲坛
前期回顾总结，经验提升！
根据幼儿现有的发展水平和年龄特点、活动的展开与进行、幼儿的兴趣与需求等各方面，为幼儿综合性地投放多种材料，对幼儿的自主性学习活动提供丰富的材料支持。教师让幼儿通过分享讨论或在区域游戏中发现问题等方式确定投放的材料，能充分发挥幼儿的主动性和探索材料玩法的积极性。家园合作是促进幼儿全面协调发展的重要方式，而幼儿在家庭中的生活资源是幼儿熟悉的材料。
投放材料的层次性
1、由少到多
教师可以先以一种材料为主要材料，让幼儿充分思考并发挥想象力
—如何最大限度地发挥材料的作用，一物多玩，然后再递进式地投放多种材料，让幼儿在己有经验基础上不断丰富新的经验
2、难度递增
先选择一些比较简单、幼儿易理解易使用的材料，让幼儿能利用己有经验创意使用材料后获得满足感和成就感，从而增加幼儿对较难材料的兴趣与信心。
绘制班级区域自主游戏“一物多玩思维导图”
教师介绍低结构材料“一物多玩”玩转区域
老师们发表了各自特色低结构自主游戏“一物多玩”的多元性，相信孩子们也每天在如火如荼中挥洒着自己。
实践操作站
一、理论加油站
低结构材料投放策略
二、思维大碰撞
问题：教师在日常活动过程中如何提升低结构
材料投放的有效性？
走进中三班，我们一起走进小朋友的视野吧！
纸杯真有趣！
看我做的超轻粘土在纸杯上呢！
看！我用纸杯做成了高楼！
相信经过实践证明“低结构材料”的开发与运用充分调动了幼儿的生活经验,为幼儿表现潜能、发展个性、培养能力提供了积极支持,成为幼儿探素世界的一把钥匙。低结构材料的开发与运用，让教师触摸到课程生动的脉搏，引导教师从课程的边缘走人课程中心。教师成为研究者、实施者和传播者，实现了角色的转变和工作方式的变革。低结构材料的开发与运用使孩子们 “尚自然、爱科学、养人格”落地生根。
本次低结构材料“主体多元化”的教研活动，是理论与实践磨合、是提升与历练的再现。希望老师们在自主游戏“物品的选取上，针对孩子的兴趣点出发，把学习收获运用到日常活动当中，学以致用，为幼儿发展提供更好的支持和引导，期望老师们能不断内化，涌现出更多的新经验好做法，引导幼儿真游戏、真学习、真发展！
编辑：高恋
拍摄：何维伟
审核：王若琳
