“教而不研则浅，研而不教则空”，为了贯彻落实新课标的精神与要求，交流实施教学经验，探寻新课堂的路径与策略，2024年4月8日下午，洛宁县永宁小学全体数学教师积极参加了首届“小学数学教育改革与发展研究论坛”线上培训活动。
学习无止境，发展永不停。对于老师们来说，这是一次干货满满，收获多多的学习经历。通过本次培训，老师们的理论知识和教研能力得到了提升，对于新课标存在的困惑也得到了有效解决。
陈维维
今天我听了梁秋莲老师作了题为《教学目标的设定》的讲座，她结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》的“课程实施”中的相关教学建议，指出目标是一种“预期”，确立核心素养为导向的课程目标。她从数学课程目标的变化—教学目标体系—如何规划设定课堂（时）教学目标三个方面进行了全面阐述。她用理论与实践相结合，通过列举新课标理念下的具体教学课例，告诉教师规划课堂教学目标的重要性。
接下来我一定会深研新课标，把教学内容置于整体角度深入地进行课堂研究，认真对待每一节课，认真设定每一节教学目标，主动“卷”入到从新课标理念的学习到教学实践的落地这一研究路径中，整体把握教学内容之间的结构关联，把握教学内容主线与相应的核心素养之间的关联，厘清教学内容的核心本质，把握知识的整体性，注重教学的结构化，实现学科育人的目标。
仰高笃行，知新致远。我将继续遵循教育教学规律，以立德树人为根本任务，聚焦新课标，基于儿童，立足课堂，不断思考、不断探索，整体建构，努力提升学生的核心素养。
吴二丽
通过学习，我深刻的认识到课堂教学中要变“教师说”为“学生多说”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维见解，要有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
李雪阳
通过这次学习，在今后的数学教学中，我会努力践行新课标的要求，注重培养学 生的亲身体验，以核心素养为主线安排教学路线，组织课堂教学，在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方法，注重启发式，探究式、参与式、互动式的教学方法。数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性的学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。进行课堂评价。
董润润
通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
董小燕
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我们了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
吴瑜秀
通过此次线上学习，对数学本质、核心素养、促进学生自主学习等等有了更加系统的理解，主要有以下收获：
对数学核心素养有了进一步的理解，数学的三大基本思据是抽象、推理、模型。数学核心素养可以表达为用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。数学眼光的内核是数学抽象，数学思维的内核是逻辑推理，数学语言的内核是数学模型。因此，对数学核心素养的发展应该要贯穿学生学习数学的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程。作为教师，要能够对未来数学课程的发展方向有更清晰的把握，未来的数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，实现立德树人的根本任务，对于数学这一学科而言，我们应该注意到“四基”、“四能”和核心素养有机结合，在课程内容结构变化的基础上把握好每个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握，理解数学知识和方法，培养数学核心表养。
张蒙利
今天听了李光树等老师的讲座，让我对课堂教学的评价有了更深一层的认识。以前在教学过程对于这种评价不怎么重视，对学生的对与错只是简单的加以表扬与批评，现在认识到了这种评价的重要性。并对这种评价有如下几点心得体会。第一，及时评价作为师生之间交流的一种及时有效的方式，而贯穿于课堂教学的始终及时，准确，积极有效的及时评价方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我，建立自信起着良好的促进作用。更能高效的促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的技术评价应增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动活泼起来。第二，课堂评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。我们的评价越真实越有透明度，就越容易得到学生的认可。教师应该不断的提升自我修养，认真做好课堂评价，只有在课堂教学实践中不断探索才能运用自如，才能使评价真正起到促进学生的全面发展的作用。
张瑞敏
今天的学习让我更深刻地认识到小学数学教育的重要性。数学作为基础学科，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面的发展起着关键作用。
论坛中各位专家和优秀教师的经验分享与案例分析，使我了解到了最新的教育理念和教学方法。其中，强调学生主体地位、引导学生自主探究的教学模式给我留下了深刻印象。
我认识到在今后的教学中，应更加注重培养学生的学习兴趣和主动性。通过设计有趣的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。通过各种方法有效达成课时目标。
当然，还要重视自身素质的提升。我明白了要不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养，以更好地适应教育改革的需求。
本次培训，各位专家从理论到实践，层层剖析。使老师们受益匪浅，今后，我们将继续践行新课标理念，深入研究新理论知识，从而提升自己教育教学能力，努力成为一名科研型教师。