2024年4月9日下午，安吉儿童村儿童发展研究中心卢岩老师，与砚山县幼儿园教育集团老师一道，聚焦“集体反思—游戏分享的实践与反思”，开启一场联合互动的教研之旅。
您认为一次好的游戏分享是什么？
宽松愉悦氛围；
幼儿想说、敢说、喜欢说；
师幼同频共振；
对于游戏分享环节您有哪些困惑有待解决？
对素材的/内容选择/谁来先说？
集体反思要怎么提问？
分享中的素材是完整播放好还是暂停播放好？
分享中孩子不参与、不倾听、注意力不集中怎么办？
分享时间不够，怎么保证每个孩子说的机会？
分享中孩子不说话要不要引导？
互动环节:浏览素材库
思考你最想讨论哪个素材？
4图最想讨论哪1幅—畅所欲言！
小游戏:现场模拟分享环节
当代婚礼纪实新娘与宾客
新手女司机第一次去商场
分享者:紧张—放松，想继续听；聊的过程；中有所预设吗:第一次紧张。氛围调节者:追随。担心大家跟着自己的思路走。
参与者:想听其他人的分享；放松的；原来大家都一样；只想说想说的；不感兴趣的不想说；问到不相似的不想说（经验）；
没有发言的老师:听着好笑；听八卦；担心时间；等老师叫我；
对提问:限定了第一次超市无话可说；和这个视频一样吗；一样就没得说；紧张的；后面对紧张怎么做的（熟能生巧）；一直问开车—但是我想分享坐车；
就着孩子感兴趣的话题往下聊
倾听和提问很重要
游戏分享是
一日生活中的多种反思途径之一。
借助教师在游戏场上的
倾听习惯与能力；
大胆表达的勇气自如表达的能力；
思维的活跃度；
包容个体差异的学习氛围；
理解与尊重；
MORE;
游戏分享:幼儿诞生精彩观点、发展元认知/洞察力，建立自我反思习惯的重要机会。
让他们回顾、介绍自己的经历、表达他们对经历的理解，师幼一起讨论他们想讨论的问题，关心的问题。
视频案例，一个孩子长时间的分享，是不是你期待的、想要的分享？
不是:一个孩子一直说，其他孩子关注不到被忽略，
是:孩子在表述中不断发现问题解决问题，是有意义的。边上的孩子可以借助助教老师进行管理，同时，学会倾听也很重要。
是:孩子的分享很成功，能够大胆表述。老师也很成功，在持续关注幼儿。
疑问:除了这个孩子，其他孩子怎么办？
让孩子充分表达，也让其他孩子参与进来。
疑问:到底要不要追问孩子？其他孩子不听怎么办？平时如何培养倾听习惯。
换一种思路，不从挑错和找对出发，而是从发现出发。聚焦孩子，发现孩子。
观察并思考（一）
从幼儿的表达中，你发现了什么？
比较轻重、量的探索、细心木板掉轮胎抖、木板和人轻重的原因、解决木板怎样固定的办法。
孩子观察仔细、有逻辑、有经验；
观察并思考（二）
老师说了什么？做了什么？
和小宝说的一样、我没有什么意见、你们说吧、真了不起；
💥老师听孩子、追问孩子没有说出来的部分、支持孩子、老师的回应是很及时的；
💥孩子感受到老师支持我说，就会一直说。整个分享的氛围是最重要的，孩子感受到被倾听，谈话就会开始。
💥对于幼儿，老师需要有一定容忍度。慢慢给自己机会。
💥老师接纳、支持、尊重、理解、包容。
是老师的放手和退后、允许和接纳支持幼儿把想说的话说出来。
在幼儿表达、讨论的过程中，支持幼儿回想游戏、阐述观点、进行讨论。
任何游戏片段的分享都是有价值的，不要急于输出、介入。
用开放包容、非评价的态度对待每一个幼儿的观点和想法。形成讨论和对话的氛围。
用开放性的话题和提问，引导想说、多说，表达想法和观点。
引导幼儿耐心、仔细听同伴说。
当幼儿信息量大时，帮助幼儿确认信息，协助清晰表达自己的想法。
关注幼儿思维活跃度、倾听能力、表达能力。
好奇与倾听比提问更能让孩子愿意说。
反思幼儿有没有机会把自己的思考和观点表达出来。
反思有没有允许和接纳幼儿所有的想法和观点。
联合教研从2:30—5:30，自始自终是一个融入、思考、互动、共情共生的过程。