你知道游戏 ，
对儿童来说意味着什么吗？
游戏，是儿童的天性；
游戏，是儿童的工作；
游戏，是儿童的生命！
为了深度推动我园自主游戏的组织与开展，进一步提升我园教师自主游戏的组织和实施能力，2024年4月9日下午由教学主任侯主任为我园教师进行了《我的游戏，我做主》自主游戏专题培训活动。
什么是自主游戏呢？侯主任请老师畅所欲言，表达自己的想法，你心目中的自主游戏是什么样的？
学会观察:
自主游戏要还给孩子们自由，但是教师“管住手，管住嘴”远没有想象得那么简单，需要老师敏锐的观察力。观察不等于简单地用眼睛看，还包含“听”、“问”、“思”等重要内容。观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动，老师要引导孩子在游戏中去观察。
多方反思:
捕捉案例，具体描述幼儿行为的同时，也要丰富自身的理论知识，用理论去解读幼儿的行为。幼儿教师的反思也要是多方位、针对性、全面的。个案分析解读，让老师们更能直观感受。通过这幅图你发现了什么？老师们看到了幼儿的动作协调性，肢体的控制力量，物体的稳定性等。
正确解析
解析是指透过幼儿的游戏行为分析、感知幼儿的发展及其缘由。
介入游戏的的方法可以分很多种:
语言介入——在了解幼儿发展的基础上，简单语言提示，引发幼儿多方位的思考，从而助推游戏进展。
交叉介入——当观察到孩子们的游戏进程缺乏某种新意时，教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。
平行介入——小班幼儿游戏兴趣短容易被外界因素干扰，或当观察到幼儿因没有更好地玩法而失去了进一步游戏兴趣时，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，开拓幼儿的思路。但是，教师必须尊重幼儿的游戏意愿，并且使幼儿乐于接受挑战勇于面对困难，而不是教师主导游戏的发展。
教师除了要看懂幼儿的游戏行为，还要在观察——分析——改进——实践——再观察——再分析——再改进——再实践的循环中持续反思，不断修炼自己的分析能力，提升自己的专业分析能力。
游戏结束后，教师们需要对游戏进行评价和反思，以便不断改进和优化游戏设计。通过本次培训，教师们将学习到如何评价游戏的有效性、如何收集和分析孩子们的反馈、如何根据评价结果调整游戏策略等。
总之，本次园内自主游戏教师培训旨在帮助教师们深入理解游戏的教育理念和方法，提升他们的游戏设计和组织能力。我们相信，通过不断学习和实践，我们的教师们将能够为孩子们创造出一个更加丰富多彩、富有教育意义的游戏世界。