“向下扎根 向上生长”2024年(第一期）海口市义务教育阶段美术学科研讨课现场展示观摩与研讨活动-海口市港湾小学会场

         春回大地，万物复苏，正值花开时节，2024年 (第一期)海口市义务教育阶段美术学科研讨课现场展示与观摩研讨活动，于3月15日在海口市港湾小学成功举办。

【活动主题】：

“向下扎根 向上生长”

------2024年(第一期）海口市义务教育阶段美术学科研讨课现场展示观摩与研讨活动

【活动时间】：2024年3月15日

【开幕地点】：海口市港湾小学二楼多功能报告厅

【展览地点】：综合楼三楼“画里拾光”艺术长廊

【参会人员】：海口市龙华区小学美术教师

【主办单位】：海口市教育研究培训院

【承办单位】：海口市港湾小学

活动第一项

研讨课：助“荔”海南 “袋袋”相传

授课老师：刘娟（海口市港湾小学）

年级：四年级

        刘娟老师立足海南本土文化，以推广海南荔枝为切入点，以自己的亲身体会作为导入，巧妙的设置了三个教学环节引导孩子们进行了一场记忆深刻的荔枝园之旅，分别是逛荔枝园—荔枝体验馆—荔枝展览馆，每一个景点的旁边都设置了一个信箱📮，每参观一个景点前都需要先打开信箱查看任务单，带着任务完成每一个园区的体验。参观每一个景点后都安排了检测。通过检测才能进入下一个环节。环环相扣，层层递进。老师不再是老师，而是变成了一位导游，在任务单的驱使下，老师完全激活了孩子们的求知欲和探索欲，自主的学、探究的学、快乐的学。

活动第二项

研讨课：大人国小人国

授课老师：刘鹤元 海口市金盘实验学校

年级：三年级

活动第三项 现场交流评课

袁新悦 海口市港湾小学  中心组成员

        针对刘娟老师和刘鹤元老师，发表了自己的听课心得：

1.刘娟老师的《助力海南 袋袋相传》课程设计别出心裁，整堂课的故事贯穿着从生活中来到生活中去，通过让孩子们了解荔枝——观察荔枝——学画荔枝——设计荔枝纸袋，层层递进，每一个关卡都设置了一个任务，由孩子们共同来完成，最后作品展示分享环节，刘老师更是将课堂交由学生，孩子们自豪的介绍自己设计的纸袋并说出自己想要送给的人，让美术传递温暖、传递爱。

2.刘鹤元是一名非常年轻优秀的老师，我最喜欢的是她的“台风”非常的稳，声音抑扬顿挫，语言精炼，没有一句多余的话，对于课堂时间的把控也很精准。她的课既普通又不普通，普通的是它就像是一节常规课，让人能够学到很多平时课中的教学技巧；不普通的是，她的设计又好像从未听过，让人眼前一亮。刘老师的课程亮点很多，无论是开门见山的一组大小对比的导入环节，还是声情并茂的讲述格列佛游记的故事，又或者是让人眼前一亮的道具摆拍，时时刻刻抓着学生的心，也抓住了台下听课老师的心，让我们想静下心来好好的听完这节课，听完课后又心满意足的说着，这节课上的真不错，我要向她学习。

蒙妃 海口市港湾小学  中心组成员

 针对刘娟老师和刘鹤元老师听课心得：

1.刘娟老师的《助力海南——“袋袋”相传》整堂课从课标出发，落实“立德树人”的根本任务。在设计思路上聚焦核心素养的形成，引导学生重视乡土文化。导入环节，从人文角度出发，关注海南荔枝经济效应的影响，让孩子们提高本土品牌意识，这就是我们为什么学。而学到什么程度，从逛荔枝园—学荔枝外形—设计荔枝纸袋，任务的学习，不管在知识性、审美性、实践性、创造性，环节的处理达到一个教学评一致。在评价环节，注重孩子的创造的想法，不断的鼓励孩子们，一堂课的教学不是为了学而学，而是我们学到了什么，我们受到了怎样的启发，成为怎样的人。

2.刘鹤元老师的“大人国和小人国”，教师幽默风趣，语言精简，在教学环节的优化上，围绕学生的实践性、体验性、创造性出发，以格列弗游记故事情节代入，体验式教学，让孩子们分析出大与小的对比。闯关游戏的任务单，从学情出发，让孩子们在快乐中感受物体的放大和缩小的的乐趣。最后的拓展，从生活出发，艺术来源的生活，运用于生活。

专家评课

        纵观两节课，亮点很多，精彩不断，非常感谢两位老师的辛苦付出为我们带来了一上午的精彩课堂盛宴，老师们基本功扎实，经验丰富，教态亲切自然，课堂层次分明、语言准确简洁，给了学生一定的思维空间，也有许多亮点两位授课教师各有千秋，各有所长，以新课标理念为依据，以培养学生美术学科核心素养为目标，课堂中简练流畅的课堂用语，潇洒自如的教态，精美实用的课件制作，良好的心理素质，都给我们留下了深刻的印象，更是值得我借鉴和学习的。

        首先是刘娟老师《助“荔”海南 “袋袋”相传》这节课，我非常喜欢刘老师这节课，通过逛荔枝园，荔枝体验馆，展览馆，三个环节环环，给我们带来了一场酣畅淋漓的视觉盛宴，课件及情景的布置让我们仿佛置身香甜的荔枝园中，关注学生，以学促教，让学生在游戏中、活动中收获了极大的体验感和成就感。

        接下来说一说本节课可以改进的一些建议：

1. 我们若把教学比做一棵树，课堂如树干、备课如树根，根深才能叶茂，树高千尺，不离其根。教学设计实际上包含了教学的预定目标，也包含了评估的标准，如果我们抛开教学设计去评课，就忽略了目标，很容易沦为没有标准的”漫谈”。刘老师这节课我觉得上的很不错，但是我们看到教学设计中课标摘录与课标分解脱轨了，在课标摘录中，您摘录的为引导学生了解实用与美观相结合的设计原则，为班级学校的活动设计物品，体会设计改善和美化我们的生活，那本节课学生学什么？是学知识吗，1.学实用与美观的设计原则2.学设计物品3.学设计能改善和美化我们的生活，学到什么程度呢？1.了解2.设计3.体会，我们这样理清楚后后面目标和评估任务的制定肯定要根据我们的目标分解去重新更准确的制定了。

2.创作环节出示了标准但是不准确，没有结合本节课的教学目标，1.你能画出体现荔枝特征的基本图案装饰纸袋，如结合本节课目标知识点是否应改成能画出体现荔枝形态美的装饰纸袋？在最终的评价时学生也是要围绕您设定的这个评价标准进行自评，互评，否则在作业布置环节这个标准设定就只是摆设啦。

         其次，刘鹤元老师《大人国和小人国》这节课，本节课的教学目标符合新课程标准的要求，贴合学生实际，教学目标准确、具体，引导学生探究对比夸张变形等手法，在教学内容上本节课的教学环节安排合理，任务单内容设置准确，用故事情境引入课堂，情境创设有效，最后的环节设置的非常巧妙，让同学们仿佛置身于大人国小人国之中。

接下来说一说本节课可以改进的一些建议：

1.首先值得肯定的是本节课教师非常关注学生，将学生置于了课堂的正中央，融入进学生中去，学生积极探究，但是本节课出现了一个问题，我们在每一关要解决什么问题呢？其实第一关就可以引出对比了吧？第二关要解决什么？夸张变形？教师说恭喜同学们闯关成功了，可是闯关是为了解决本节课什么知识点呢？有没有标准，学生学到了什么程度？目标是否达成了？每个学习目标完成后要出示标准进行检验，通过评价来检验学生的学习成果和效果，以确保评价与教学的协调与整合。评价要紧扣标准，其实最开始刘老师拿着手机下去让同学们说的时候特别好，即时评价，学生学会了吗？学生要学到什么程度呢？但是以后的环节在布置每一个学习任务之前应该都思考一下，学生在做任务之前，教师下达的任务要求就是标准，学生做完任务后对照标准就可以自己评价。

3.在课标分解中，您设置了三条，感知大与小是通过事物对比产生的，让学生知道哪些是特意放大或者缩小的，总结大小是如何产生的，这三点不都是对比吗？课标摘录和分解也是不对应的，按照您摘录的，本节课学什么应定为学感受与想法，学写实夸张等手法然后创作，但是本节课好像只解决了一个对比未出现过夸张写实的手法。那么摘录时候是不是就出错了呢？我今天忘记带课标了，我们下去之后可以再接着探讨下，把课标摘录准确。

4.创作要求是不对的，可改为1.运用对比的方法绘制小人国或小人国，得🌟••，这个就是您订下的检测标准呀，评价时学生也是要围绕您设定的这个评价标准进行自评，互评，是否达成了您本节课设定的目标。三星绘画家的评价设定应与创作前设定的标准相呼应。

5.如果在探究环节，教师可以和学生一起动手画一画就更好了。

活动第四项：参观“画里拾光”艺术长廊

        教学评一体，落实新课标，探索新课堂，本次教学研讨是以学习促实践，以实践助教学，希望老师们在本次教研活动中有所收获。