为了进一步改进我校课堂教学，更新教学理念，提高课堂教学质量，促进教师专业化发展。4月9日，区数学教研员袁巧玲老师深入课堂，听课、评课、磨课，并结合第一次适应性考试发现问题，对我校数学教学进行指导！
因式分解是初中数学教学中的重点内容，也是难点内容。本节课教学中，教师对教材的处理体现了教育观念的更新，已从理念深入到实践。重视关注学生对因式分解概念知识形成的学习过程，让学生经历、体验、探究、知识的发过过程。
教学中，张圆圆教师大胆的对教材进行处理，同时在练习过程中，针对学生出现的各种困难及易错题，能及时的解答并进行个别辅导，及时鼓励，激发了学生强烈的学习热情。使不同学生有不同的收获，而且为后续学习因式分解做了充分准备，体现了“以学生为本”的教学理念。
评课环节，袁老师指出：大单元教学是立足于学生核心素养提升的一种方式，每一位教师都需要认真学习，并应用到平时的教学之中。教学中我们需要注意如下几点：
1.数学大单元教学，应该是数学思想的整合教学。我们应该挖掘一个单元中符合课标的大的数学思想，学生需要掌握超越知识和技能的数学核心素养。也就是说，教材只是一个能力提升的素材。当我们突出一种数学思想时，应单元统筹考虑。
2.数学的大单元最有效的途径是“教前顾后”、“教后顾前”、“前后兼顾”、“既见树木，更见森林”。也就是说，教前面的内容，如果后面有延伸，就要适度延伸，对后面学习开一扇窗，哪怕敲一道缝。播一粒种子，让他在那慢慢拓开为一扇门，发一下芽。学习后面内容应该往前面再“温故”一下，把当初不太懂的同学，把孩子扶在一个高台上，回头看山下的风景是否会一览无余？已经弄懂的同学再上一个台阶，“启蒙”“启智”，在前后兼顾中更好的完成。
第一次适应性考试是学生们中考前的第一次中考模拟训练，他从时间考试形式，试题结构，题型分布和副分上尽可能的接近河南省的中考，因此学生能够在考试中暴露了学习中存在的漏洞和问题，为下一轮复习找找准方向。
学生方面存在的主要问题：
1.基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。
2.综合运用能知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3.部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱不规范失分。
4.缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际问题时出现理解困难，导致解答失误。
教师方面存在的主要问题：
1.忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。
2.复习过程中出现偏难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。
3.对学生的书面表达能力培养不够，导致学学生表述能力不高，书写较乱。
4.对学生的综合分析、解决问题能力训练不到位。
针对存在的问题改善方法：
1.扎实双基，兼顾能力提升；
2.重视细节，兼顾习惯培养；
3.归类示范，兼顾方法指导；
4.实战演练，兼顾题型研究。
袁老师指出：新课程标准需要我们更新教学理念，项目学习是一种新兴的教学模式，他更为强调启发学生在学习中的自主思考与探索能力。他主要是把教师要讲述的内容当做一种具体的项目，把学生融入该项目中，然后给学生提供丰富的学习资源，进而创造学习的氛围，让学生通过团队的形式，去解决项目中遇到的问题，并提出解决问题的思路，探讨一些可执行的对策，通过独立思考来解决问题。在这个解决问题的过程中，可以加深学生对学习内容的印象，从而促进学生的学习效率。
在初中数学课堂运用项目学习模式时，教师要做好课堂控制工作，给予学生良好的学习空间，让学生对课外知识进行探索。
1.以始为终
在设计项目的框架结构时，教师需要分析学生的学习特点制定合适的学习教学方案。教师要考虑在数学活动课中实施项目学习所需的环境，课时安排以及学生动手实践能力等差异。
2.教学活动设计
教师围绕教学任务兼顾不同学生的知识能力水平。组建合适的项目合作小组。
跨学科的数学综合与实践活动，往往更有助于发展和提升初中学生的抽象思维能力、几何直观、空间以及模型观念、应用意识和创新意识等综合性学科素养。
一次教研，静看着一河的波澜，静听着近处的音籁，心中泛起的涟漪，再次沉淀下来。静心思索，只为遇见美好的自己。