整个活动分为三个环节：介绍课题小组成员的任务分工、专家检查指导、课题组统筹规划。
活动第一项，由主持人吴丹老师汇报小课题研究中小组成员的任务分工。
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在任务分工中，吴丹老师负责撰写开题报告和整体统筹。邓江蕊老师负责前期调研，主要是针对学生课堂学习的参与度，教师对待学困生问题的困惑，学生对待数学学科的认知程度和数学学习能力做问卷调查，王小花老师负责提供文献材料，符雅老师进行过程材料整理。
活动第二项，专家听取课题研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等并给出建议。
吴丹老师以2022年出版的初中数学新课课程标准为依据，提出指向深度学习的学习设计与实施的主要目标。一是形成了以预习单、学习单、作业单三单式的导学案学习设计模式，分层设计每日课堂学习设计；二是形成了八年级到九年级的课件、教学设计、导学案、作业设计、周测等系统性的教学评一体化的教学资源；三是开展合作学习活动提升数学核心素养；四是融入因材施教的理念评价学生的课堂作业，对学生按照学情分层，实现课堂教学“差异化”“个性化”学习；板上的软件实现学生创作学习设计的自由。
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专家对于小课题的研究表示肯定，前期的调研活动有利于后期小课题研究的进行，对小课题的研究方法进行了更深层次的指导。争取让学生更够更好地从数学课堂获得表现的机会，激发学生数学学习的兴趣，三单式教学模式的引入同样也是推进了老师们在数学学科的专业发展。
活动第三项，与会人员对小课题的研究进行统筹规划，从而确定小课题需要如何实施，以及何时能够结题。
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本次开题论证，提出了具体的分工工作，提高了工作效率，使小组成员对课题研究的流程有了一定的了解，能够使小课题有条不紊地推进。同时提出了相关实施方案，会议指出教师克服过去单一的“满堂灌”“注入式”的课堂，摒弃传统的填鸭式教学理念，创设“指向深度学习的创意课堂”，形成一种能激发学生探究兴趣，发挥主观能动性的教学模式。借助深入的学习设计来夯实学生的基础知识，打破两级分化的僵局，提高学困生的成绩。