镇域携手共读书，名师引领促成长。
开学初，寨子镇中心校各小学为老师们购置了“吴正宪教学成果推广丛书”，组织各校数学老师开展读书学习活动。
4月9日下午，寨子镇中心校举行以“吴正宪教学成果推广”为主题的第二期青年数学教师线上读书沙龙。
本期沙龙的交流书目是《跟吴正宪学教数学》。
会前，收到9位老师的读书心得；线上，7位老师以片段领读、心得分享的形式进行了交流发言。
六合小学马冬艳老师：
通过读《跟吴正宪学教数学》，我能够体会到吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
观看吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。例如：在《旋转与平移》这节课中，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这充满智慧的教学设计环节深深地吸引学生，也吸引着无数的老师的目光。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉，这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的体现。
肖桥小学夏宝英老师：
吴正宪老师认为：“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致，让我领略了“自主学习”的魅力。如：在《乘法分配律》课例中，首先在大屏幕上展出105页的图片，让学生提出图片中的数学信息，并且对每一个学生提出的信息都要给予高度评价。而在学生提出两个问题之后，吴老师紧接着又给学生引导出下一个问题。
“如果把左右两个花坛的花都覆盖了，你又看到了什么？”
“这么多的信息，你能提出什么数学问题吗？”
这样环环相扣的情境设计，给学生提供了充足的思考时间和空间。
在学生回答了“左边的花坛面积是多少”“右边的花坛面积是多少？”以后，吴老师又问“有没有比他俩再勇敢点的？”又一次鼓励学生大胆去想，勇敢的去思考、创新，并且夸奖“同学们真能干”，让学生在赞美中经历发现问题和提出问题的过程，也让学生增长了自信心，敢于肯定自己。
课堂在你一言我一语的和谐情境中进行，也让学生真正领略到这是“我”的课堂，是“我”在学习，也让每一个学生获得了成功的体验。
小桥小学付桂静老师：
1.吴老师深入领悟学生是教育的核心，学生是教育的主体。十几个精彩的课例无一例外都是在玩中学，寓教于乐，创设真实的生活情境，让学生乐于参与到课堂中来，快乐学习，让数学课堂变得有趣，孩子们才能更好的把生活和数学结合起来，把具体的事物抽象成数学知识。培养学生的学习兴趣比学习具体的知识更重要！
2.关注课堂生成，实现灵动教学。当老师把课堂还给学生，学生被老师激发了学习热情以后，其实学生的创造性超乎我们的想象，老师要巧妙的引发学生的认知冲突，为学生创造更大的思维空间。老师要随时关注学生的动态，及时解答学生的疑惑，让提问交流成为常态，不能因为学生回答错误或者没有说出重点而打击学生积极性，让孩子勇敢的表达自己的观点，积极的思考问题才是我们的重要目的。
3.尊重和爱是教育获得成功的基础。老师要真正的走进孩子的内心世界，用童心去感悟童心，尊重儿童的人格，自始至终充满温情，促进孩子们持续良性的发展。
黑龙村小学王晴老师：
通过本次的读书活动，我对数学教学有了新的认识，原来数学课堂可以上的这么有趣！经过不断反思，我总结了以下两点。
第一，在吴老师的课堂上，充分展现了什么是尊重学生。每个学生都是独特的，都是独立的个体，不能以教师的意志为转移，凡事跟学生多商量，多征求学生的意见，即以学生为中心，提高学生学习兴趣，从而提高数学课堂效率。
第二，做到终身学习。要想给学生一碗水，我们首先自身要有源源不断的活水。活水从哪里来？就在我们平时的积累学习中来。不单学习数学专业知识，还要学习其它文化知识，做到终身学习，做学生的榜样，引导学生多方面思考，促进学生全面发展。
董村小学张凤娇老师：
读《跟吴正宪学教数学》受益良多，这本书中收录了很多她的一些教学片断，低段教学充满生趣，活泼又自然，引发学生学习的热情。中高段的教学逻辑性很强，而且每一节课都给足了学生认真思考的空间，给予他们课堂上的精神自由,这让孩子们更愿意，也更能够在课堂上开心地去学习。而且课堂上经常会展现一些数学上的小故事，吸引着学生跟老师一起去开掘知识。善用鼓励性语言，让学生喜欢上老师，并同时喜欢上数学。
徐建小学孙晓茹老师：
1.阅读吴老师的经典课例，我深刻体会到了什么是注重以学生为主体，坚持教师是学生学习知识的引导者，而不是知识的灌输者。课堂中，教师要注重让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生体会、经历知识产生的过程，自主探究、发现生活中的数学，发挥学生想象力与创造力，发散学生思维，使学生运用已有的生活经验，将晦涩难懂、抽象的数学概念具体化，深度理解后掌后掌握。在知识的海洋里，教师是引导学生探索知识的舵手。
2.教师要做到充分尊重学生，关爱学生，理解学生。课堂中要注重发展性与激励性鼓励语言的运用，从多种层面对学生进行精准的评价，增强学生自信心，消除学生对答错问题的恐惧心理，调动学生回答问题的积极性，激发学生的学习兴趣。
3.教学并非“教会学生知识”，而是“教会学生学习”。教师指导学生解决难题时，应注重教会学生解决同一类型问题的解决方法，让学生能够举一反三，让学生掌握解决问题的策略才是最终目的。
4.教育教学中，教师要用发展的眼光看待每一位学生，不放弃任何一名学生，时刻关注学生，把学生放在心中！
中心研训室主任张杰总结发言，他强调：
针对目前我镇小学数学教学质量现状，全体数学教学务必要提高自身的学习意识。
要通过品读吴正宪教学成果丛书，感受名师教育情怀，学习名师教育理念、传承教育思想，发扬名师教学智慧。相信在今后的教学中大家一定会将吴正宪的“儿童教育思想”带入到课堂教学实践中，不断提升自身的教学水平，让学生体会到学习数学的快乐！
存远志，常读书，静修身，惜四时。以书为灯，点燃青年教师读书的热情；以书为媒，搭建青年教师阅读分享交流平台。让阅读成为习惯，让书香滋养生命。让我们静心阅读，厚积薄发，始终行走在书香飘溢的路上，做一个有温度，有厚度的教师。
改变，从打开书本开始：深入阅读，交流探究；回归课堂，躬耕实践，让未来可期！
