人人公开课活动纪实（一）
为更好地落实“双减”工作要求，聚焦课堂教学研究，深耕教学艺术，让“双减”走向深处，落到实处，杏花村小学开展了“人人公开课”活动。本期展示的是语文教研组“人人公开课”活动开展情况。
周英老师执教《守株待兔》
《守株待兔》是一则寓言故事。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。教学时，周老师主要引导学生抓住人物行为，体会其愚蠢可笑之处，弄明白故事所蕴含的道理。（1）体会人物想法。教学时启发学生想象：兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？引导学生体会希望天天能捡到兔子的侥幸心理（2）从故事中领悟寓意。教学中，抓住“因释其耒而守株”提问：这句话说的是谁？他“释其耒而守株”的结果是什么？在此基础上，组织学生展开讨论：农夫为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪儿？帮助学生认识到兔子撞死在树桩上只不过是一件极偶然的事情，而农夫却希望这个极偶然的事情天天发生，所以他错了，从而明白故事蕴含的道理。（3）联系生活理解寓意。在明白道理的基础上，再引导学生联系生活实际谈一谈对故事的理解。
沈成凤老师执教《赵州桥》
《赵州桥》是一篇说明文。沈老师思路清晰地向同学们讲解了赵州桥的雄伟、坚固和美观三方面的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。整个教学紧紧围绕中心句进行，让学生深入了解了赵州桥的特点。教学第三自然段时，为了让学生更好地理解过渡句的作用，沈老师让学生找能联系上文，引出下文的一句话，在读和分析中感受过渡句的作用。 沈老师通过研读教材，结合本单元语文要素“课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，在教学这一课时，突出指导学生围绕中心句、抓重点词理解一段话的方法来学习课文，教学重难点突出，自然得体。
王翠萍老师《鹿角和鹿腿》
本文以鹿的心情变化为线索推进故事情节的发展。教学中，王老师抓住文中描写鹿的语言、神态、动作的语句体会鹿的心情变化，再指导学生有感情朗读课文，在读中进一步理解故事内容。教学中，王老师抓住情节反转，读懂故事，帮助学生轻松理解寓意。课堂氛围轻松愉快，学生学得扎实有效。
檀琴《人物描写一组》
《人物描写一组》是五年级下册习作单元的第一篇课文，檀琴老师关注习作单元的特殊性，引领学生了解单元语文要素，将习得方法与运用方法紧密结合，教学设计别具匠心，环环相扣，为提高学生习作水平搭建了多种支架，最终达成了大单元教学下本课时的教学目标，获得了听课老师们的好评。
朱雅萍老师执教《夜色》
《夜色》这是一篇叙事性儿童诗 ，作者用富有童趣的语言，写“我”从前胆子很小，怕黑，妈妈将勇敢的故事讲了又讲也没能战胜胆小，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑，变得勇敢。教学中，朱老师通过展示夜景图片引出怕黑的小朋友，抓住文章中妈妈和爸爸不同的鼓励方式，体会“我”从胆小到勇敢的过程，最后再指导学生有感情地朗读课文。教学活动中，朱老师通过创设轻松和谐的教学氛围，帮助学生理解儿歌中的短语，并进行仿写，让学生掌握地更加牢固。
陈红杏老师执教《静夜思》
陈红杏老师执教的《静夜思》，有着每个游子都能找到的故乡。诗中所描绘的那个场景是温柔的、悠远的。教学中融入字理教学，唤起学生学习的主动性，在想象中感悟、理解诗意，感受亲情的美好。
张卫玲老师执教《猫》
张老师教学思路清晰，主线明确，教学目标达成度较高。首先找出两个中心句，接着以“猫的性格实在有些古怪。”这句话为主线，以阅读为基础，由词引领，在读中反复品味。小练笔的设计充实了课文内容，是深化文章的扩写，是拓展学生思维的续写。
评课议课
孜孜以求，博采众长。课后，每一位老师及时进行反思，并研讨交流，每位教师畅所欲言，各抒己见，为今后优化课堂教学提供宝贵意见和经验，达到了共同交流学习，取长补短。
我校“人人公开课”活动的开展，提高了教师的课堂教学水平，促进了教师的专业化成长，实现以教促学，以学为教的发展思想目标，为各位教师的专业发展提供了良好的契机！