阅读的意义
生活没有书籍，就像没有阳光；
在智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
知识是人类进步的阶梯，阅览是了解生活和获取知识的重要手段和最好的方式。
个人简介
朱凯强，丛台区优秀教师 ，丛台区教学能手，丛台区联片教研先进个人，国家航模项目二级裁判员。
专家介绍
喻伯军，男，汉族，浙江余姚人。1969年11月出生，1987年余姚师范学校普师专业毕业，同年分配入余姚市实验小学任教。2000年被评为浙江省特级教师。现任浙江省教育厅教研室小学科学教研员，浙江省小学科学教学分会秘书长，是教育部小学科学课程标准的修订工作组成员。
分享书籍
《小学科学教学关键问题指导》这本书由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写、浙江省教育厅教研室研发、喻伯军主编，是教育部基础教育课程教材发展中心“中小学学科教学关键问题实践研究”项目的子课题，国家社会科学基金十二五规划2014年度教与学国家一般课题，其目的是帮助教师更好地实施好小学科学教学。
阅读心得
小学生受其自身知识水平与认知能力的影响，实证意识不强，往往表现在三种情况。
其一：“唯上”。唯上是盲目相信教师等成年人以及班级中“学霸”的权威言语，学生常常会把教师的话当成“金口玉言”，在课堂交流和回报等环节，常常不加分析地听从“学霸”的观点，不敢提出异于他人的观点。
在我以往的教学过程中，经常会出现类似现象。比如在学习五年级下册第4课《露和霜》一课时，对于探究霜的形成假设时，在我巡视小组讨论时，有小组的同学提出霜是水蒸气遇冷形成的小冰晶。但同组的同学提出，之前所学的知识中，是水蒸气遇冷凝结形成的小水珠。在这种情况下，同学的思维必然会倾向于课本上所学的内容，对于自己的思考就产生了怀疑。
其二：“唯书”。唯书主要表现在认为书本写的、媒体报道的信息都是对的。提出的“书”不仅指纸质报刊书籍中的内容，还包括电台、电视台、网站、微信上的各种信息。在小学生的认知中，书本上写的信息就是对的。在这一点上，我认为学生的认知没有问题，书籍的出现就是传播正确的知识、积极向上的价值观，只是网络上可能会出现一些不实的信息，误导了学生认知的方向。
其三：“唯众”。唯众的现象在小学中同样普遍存在。受“从众”心理的影响，学生认为大多数人的观点应该是正确的，会无理由地怀疑自己的数据（观点）是错误的，在实验过程中，常常有学生在发现自己的实验数据与其他人（组）不一样时，就偷偷修改数据。在我以往的教学中，也有这样的现象发生。比如在学习五年级上册第18课《勺柄是怎样变热的》一课时，其中有一个实验是把盛有热水的杯子放到盛有冷水的容器中时，热水喝冷水的温度会发生什么变化。其中一个小组的同学在进行实验时，第6分钟记录数据热水的温度有了一点上升，当时小组同学没有意识到，把数据记录上了，实验结束之后，在分析实验数据有什么规律时，发现了和周边小组都不同，所以将实验报告单上的数据进行了改动。我认为这种现象的出现除了人有“从众”的心理外，还有学生的成长经历都重视正确的答案，回答正确会接受表扬，回答错误可能会受到批评，所以学生在进行探究实验时，尤其是对问题进行假设，多数的学生不敢说，就是怕说错。
读书是一种享受，在享受中我可以得到体会；在体会中我可以得到乐趣；在乐趣中我可以得到知识。