为了提高教师自身的学习能力和业务水平，进一步提高教师的阅读意识，阅读能力以及转变教师教育教学观念，促进教师专业发展，海南省直属机关第二幼儿园毛阳分园语言组于2024年3月21日在会议室开展读书分享会教研。
一、温故知新
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言发展目标。
二、读书分享
1.《学前儿童语言学习与发展核心经验》
梁迪分享：
一、作者简介
《学前儿童语言学习与发展核心经验》由华东师范大学周兢教授主编，本书共十二章，呈现的是基于学前教育教师语言领域教学知识（ PCK ）研究的结果，研究者运用 PCK 的理论框架，在实证研究的基础上较好地梳理与阐释了儿童语言学习与发展的阶段及内涵，并将其运用于幼儿园语言教育的实践，形 了一些有效的教学指导策略。
二、本书的理论框架
书的理论框架这是一套探讨儿童早期教育中"领域教学知识"的系列丛书。"领域教学知识"（英文简称 PCK )，是有关教学的特有知识体系( Shulman ,1987)。从操作的角度，它可以定义为三个维度的有机结合：教什么﹣教学内容的知识，怎样教学方法的知识，以及教谁教育对象的知识。
PCK 体系为早期儿童教育工作者的专业能力提高或培训，提供了一个重要的指导与衡量框架。它能促使幼儿教师们的教育实践，更具目的性和有效性。结合中国幼教界的具体情况，这个体系有助于突出和解决当前的一个主要问题，即许多幼儿教师在"懂得教什么"上仍然有待提高。
三、章节介绍
第一章学前儿童语言学习与发展核心经验概述
第二章学前儿童谈话学习的核心经验
第三章学前儿童辩论学习的核心经验
第四章学前儿童叙事性讲述的核心经验
第五章学前儿童说明性讲述的核心经验
第六章学前儿童文学语汇学习的核心经验
第七章学前儿童文学形式学习的核心经验
第八章学前儿童文学想象学习的核心经验
第九章学前儿童前阅读学习的核心经验
第十章学前心童前识字学习的核心经验
第十一章学前心童前书写学习的核心经验
第十二章：学前儿童语言学习核心经验的数育活动设计与组织
四、本书的架构
1.早期书面语言学习与运用经验
2. 早期口头语言交流与运用经验
3.早期文学语言学习与运用经验
2.原来故事可以这样讲》
李丽分享：
一、内容简介
内容简介"演"故事实质上就是一种"表演游戏"，它是指幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。("演"故事就是大家最熟悉的童话剧表演）《纲要》指出"要让幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标志，以及学习儿童文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受与认识，并体验表达与表现的乐趣。"
二、难点及支持策略
难点：
1．在欣赏故事的过程中，如何让孩子真正地走进故事，去理解故事情节，并理解角色的人物以及这些人物的形象。
2．由于"演"故事在表达表现的过程需要孩子们掌握声音、表情、语言等多方面的技能，因此孩子们在进行故事表演的时候存在很大难度。
3．评价不同于其他形式，"演"故事之后的评价也是多元的，评价形式的多元、评价内容的多元，也成了一个难点。
支持策略
1．优秀作品欣赏策略。
(1）舞台剧欣赏。
(2）多媒体互动。
2．对比式互动策略。
3．问题解答式策略。
4．优化环境策略。
三、关键词及价值
关键词：
1．故事。（适于口头讲述）
是通过叙述的方式，讲一个带有寓意的事件。
2．童话剧。
是一种以童话故事改编成的故事剧本为原型，幼儿进行表演的一种游戏形
式。
3．表演。
借助舞蹈、绘画等手段，能够自由地表达和表现，用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。
价值：
1."演"故事能够增强幼儿的语言表达能力。
2."演"故事能够增强幼儿的合作交往能力。
3."演"故事能够增强幼儿的自信心 4."演"故事能够促进幼儿创造力的发展。
四、读后感
通过阅读这一章节，我最大的感悟就是，作为教师我们要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象。因此，在我们平时的教学活动中，我们要把自主权还给孩子，让孩子自主地去分配角色，自主地寻找道具，自主地表达和自主地评价。同时，在阅读过程中也学习到了课例中的活动流程，以及了解了目标是围绕着"演"故事主题来撰写的，我们可以去学习和模仿。
三、人员安排
"温故知新"环节：何美君
"读书分享"环节：梁笛李丽
主持：梁笛
教研记录：和容梅
拍照：黄玉朵
美篇制作：黄云堂
本次教研活动的开展不仅为教师提供了一个表现自己的平台,也为所有教师创设了相互学习、相互交流的良好互动氛围。相信通过此次教研活动,语言组的老师一定会在日后的教学活动中更上一层楼!