“从幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的自然延伸和过渡。”
——虞永平教授
《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：“对小学生活充满向往，有上小学的愿望，是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。”，具体包括：建立积极的入学期待、帮助幼儿初步了解小学生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出对5-6岁儿童社会适应的合理期望是“对小学生活有好奇和向往”。
《纲要》中指出：关注幼儿活动中的表现和反应，敏感地发现他们的需要，形成合作探究的师幼互动。在发现问题、讨论和体验尝试中，让孩子们深入理解和感受。
大班孩子马上毕业要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。
所以，为了让孩子更好地了解小学，顺利度过幼小衔接，我们开展了《你好！小学》主题课程，为孩子们进入小学做好充分的准备。
主题源起
时间时间
像飞鸟
大班的孩子即将开始一段新的旅程
——进入小学
关于小学
孩子们有很多的疑问
有不同的想法
我想去上小学
但是小学里没区角
我不想去上小学
因为……
我知道的小学
那关于小学
你知道什么呢？
我知道小学有大大的操场
我知道小学也有升旗仪式
我知道去了小学要学很多的字
我知道小学要回家写作业 还要考试
- 孩子们表现出了对上小学深深的期待，通过绘画的形式画出自己心目中的小学。孩子们把自己对小学的期待画在纸上，每一幅画都凝聚着孩子们丰富的想象力，这就是他们对小学的向往，对小学美好生活的期待。
那你想不想上小学呢？
我有点害怕上小学…
因为不能像在幼儿园里一样天天玩游戏了
因为我姐姐说他们班老师好凶
因为我觉得上学太累了吧
小学什么样
那你听到的小学又是什么样的呢？
回去问一问你的爸爸妈妈
问一问正在上小学的哥哥姐姐吧
哦……
他们说：
其实小学是这样的
那里的教室和幼儿园的不一样
会有很多很多的桌子椅子🪑
那里的操场上没有站队的“点点”
会有比幼儿园更多的人🚶♂️
那里每天都要上课 语文数学英语体育
会比幼儿园学习的更多一点哦📖
那里每天上完一节课会有休息时间
会比幼儿园更辛苦一点点哦⏰
那里还会有各种比赛 运动会
会比幼儿园的项目更有挑战性💪🏻
那里…那里…
会…还会…
- 在分享中，我们能看到孩子们通过各种渠道对于小学的了解和已有经验是零散的、片面的，不够客观、具体，为此我们开展了“我想了解关于小学的什么？”谈话活动。
我想知道…
那关于小学
你还想了解什么呢？
我想去看看教室
我想去看看操场是不是真这么大
我想去看看小学里老师是怎么上课的
我想 我想 我还想…
学做小学生
那好，
我们就一起去小学🏫看看吧！
我们参观了小学
看见了小学的操场真的很大
看见了小学里的厕所是什么样子
看见了小学里很多不同的功能教室
还体验了一节安全课
——《课间十分钟》
- 参观小学活动让孩子们在观察、倾听、体验中，对未来的小学生活有了进一步的认识，心中多了一份对小学生活的向往和憧憬之情。这既是一次体验的过程，也是一次学习的过程。本次参观让孩子们近距离了解了小学生的学习环境，减少焦虑，激发了他们对入小学的期待和美好向往，为顺利进入小学奠定了坚实的基础。
并且
在去参观小学前
我们还做了准备工作呢
制作了感谢卡
想好了采访哥哥姐姐的问题
一节课有多长时间？
休息时间有多长？
休息的时候能去操场玩吗？
……
- 《指南》科学领域中指出：“5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征。”在活动中通过对比小学和幼儿园，初步学会对事物进行比较，能够找出小学和幼儿园在上课模式、作息时间、环境等方面的不同之处。
- 在活动中，幼儿能够整理自己的问题并大胆地采访姐姐寻求答案，充分体现了他们好奇好问的学习品质。
- 本次活动帮助了孩子们更加全面、直观地了解小学的学习生活及环境，了解到幼儿园生活与小学生活的区别，体验小学生的成长变化，以积极的心态迎接小学生活。
我想上小学
带着他们的答案
我们回到了幼儿园
又开始新一轮的投票
——你想上小学吗？
课间十分钟
其实
在参观接近尾声的时候
我们班一位小朋友很“大胆”
跑去问带队老师
👧🏻：“老师，上了小学之后什么时候能来图书室玩啊？”
👩🏫老师：“课间休息的时候可以来看书，但是不能玩哦！”
- 《指南》语言领域中指出：“多给幼儿提供倾听和交谈的机会，如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题。”在整个生成活动开展过程中，我们做到了让幼儿多说、多听，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，对幼儿提出的问题或建议给予积极回应。
那课间十分钟到底有多长？
600秒！
10个1分钟！
10个60秒！
那又能做哪些事情呢？
他们认为可以做这么多事…
可以先去操场玩一会
再去功能室玩会
再去上个厕所
再回班级
再…
再…
可是
实施过后
他们发现
——十分钟来不及
下楼拿个篮球的功夫已经打上课铃了
还没跑到操场就快要上课了
玩是玩了 我还没上厕所呢
采访小学生
那课间十分钟到底够干什么呢？
能做什么呢？
哦…
原来只够做这四件事呀
——上厕所 喝水 准备下节课的书 休息
他们发现
要学会合理安排时间
事情也分轻重缓急
相比较选择去玩
更重要的是
要在课间时间解决生理需求🌟
有剩下的时间后再去做别的事情
但最重要的还是安全
主题小结
《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出在生活方面主要包括生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动等四个发展目标及保持规律作息。在调查过程中发现，他们对小学生活向往并期待，另一方面也会有许许多多的疑问和担忧，如：上了小学作业多不多？小学的教室里有区角游戏吗？小学一节课有多长？小学什么时间休息？
参观完小学，幼儿对小学做了一些探索和了解之后，幼儿们的目光聚焦在了小学的课间十分钟上。他们在参观小学时发现了小学的课表，每节课结束后学校会响起下课铃声，教室里的哥哥姐姐们会走出教室。通过小学的一节集体教学活动，幼儿们知道这就是小学的“课间十分钟”，这个话题也成为了幼儿们最感兴趣的话题。
幼儿在活动制定了计划并实施，但发现十分钟不能让我们做很多事情。如：有的小朋友没去上厕所，进了小学之后上课的教室里是没有厕所的。小学有很多的教室很功能室、操场也很大跑太远玩的话会来不及回到教室等。通过采访、调查小学的哥哥姐姐，小朋友们统计选出了课间十分钟内要做的重要事情：1.准备上课要用的书本；2.上厕所、休息；3.喝水、玩。
活动中培养幼儿学会管理时间的关键就是帮助幼儿学会考虑什么事情是最重要的，什么事情是紧急的。只有分清事情的轻重缓急，幼儿才能学会更好地合理安排时间。借助课间十分钟这个活动，幼儿尝试规划自己的活动，从无计划到有计划，从有计划到合理计划，幼儿通过规划在有限的十分钟时间里既完成了力所能及的事情，又能够按照自己的兴趣和喜好进行适当的放松和休息。这样的“课间十分钟”真正体现了幼儿自主的状态。
通过一次次体验，从了解课间十分钟的意义、讨论十分钟的长短、十分钟的用途等活动，孩子们在真实的经历当中逐步学会更加周全地去考虑一件事情，对于自己认为的十分钟进行了重新的审视，建立起事件与时间的联系，时间管理能力有所提升，形成有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”，相信在一次次体验、审视过程中孩子们将会为未来的小学生活合理安排自己的时间，建立时间观念，成为时间的“小主人”。