春风有信，花开有期，携一缕暖阳春色，赴一场教研之约。2024年4月9日上午八里岔乡中心学校开展了中年级习作专题指导的语文教研活动，校领导携同全体语文教师全程参与。
本次教研活动在“双减”背景下，聚焦习作教学，探索立足语文素养下习作指导课的教学策略，旨在提高教师的习作教学水平，培养学生习作能力，实现师生共同成长。
课堂风采
活动一、任务引路，激发习作欲望
陈老师本次授课的题目是《国宝大熊猫》，上课伊始，陈老师采用视频激趣，谈话的方式导入新课。以国际熊猫节的到来需招幕熊猫大使为任务，提高了学生的积极性，学生的兴趣很浓厚，注意力十分集中。
活动二、借助资料，解决疑问
大熊猫虽然学生们都知道，也在电视上见过，但大部分同学对它的了解依然很少。基于此 ，陈老师让学生在课下就查找相关资料，提前了解大熊猫，然后指名学生汇报课前查找的资料，在学生汇报时，适时的在黑板上贴上板书，并进行补充总结。在这一环节，陈老师还引导学生将收集的资料进行筛选，为接下来的习作做了准备。
接着陈老师出示课本上的表格，让学生读表格，提取信息。同时也出示需要交流的几个问题让学生思考。学生在组内交流后派代表在全班交流，最后陈老师明确答案，并提出习作要求：确定从几个不同的方面进行介绍；信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
活动三：回顾课文，学习写法
通过交流，学生们已经了解到很多关于大熊猫的资料，但是如何将这些信息整合起来，有条理地介绍给大家就需要着重讲解一下了。陈老师以《赵州桥》的第2自然段为例，出示文章片段，让学生思考，这一段是围绕哪一句来写的。通过回顾这一段在构段方式上的特别之处，让学生明白在介绍某一种事物时可以围绕中心句进行介绍，这样条理会更加清晰。
活动四：指导习作片段，适时点拨
习作指导不单单是让学生学会收集资料，还要学会整合运用。因此，陈老师让学生结合自己整理的资料，弄清楚大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征以及被称为国宝的原因几个方面任选其一练写片段。在学生写作时，陈老师巡视指导，点拨写法。
然后指名学生展示习作片段，并给予及时评价。
活动五：课堂小结，总结方法
课后教研研讨
课后，陈老师从本节课的教学内容、教学目标、教学重难点、学习方法等方面进行自评，与听课教师互动交流，每位参与教师都积极发表了自己的看法，给予授课老师鼓励和建议。
孙老师在点评时讲到新教材特别注重读写的结合，从单元导读中，可以清晰地感受到编排的意图。 结合中年级学生的学习能力及心理特点，孙老师提出了在具体教学中应该如何做。
一是要让学生乐于表达，敢于开口说话，愿意分享习作；二是观察周围世界，能不局形式地写下自己的见闻和感受；三是要让学生尝试在习作中运用平时积累的材料；四是学习修改习作，用上标点符号。
研讨时，孙老师还就怎么上作文课进行了详细指导，她指出习作就是写什么和怎么写两个大问题。主张课内课外相结合，课堂上让学生多说，课下让学生多写多练。她还提到习作“面面俱到”等于“面面不到”，要关注学生的学习方式，重视对学生作文的解读，让学生先说后写，先写后教，顺势而导。
最后由余校长点评指导。余校长谈到分步实施习作教学的实践路径：一是课后练笔，从模仿到创造，培养表达的兴趣；二是写好片段，从清楚到具体，渗透表达的章法；三是观察训练，从细致到细腻，揭示表达的奥秘；四是语言锤炼，从朴实到生动，提升表达的质感；五是思辨拓展，从平实到深刻，体现表达的深意。
通过本次教研活动，无论是执教老师还是听课老师，都收益匪浅!
一路欣赏，一路采撷。一路吐蕊，一路芬芳。在教学实践的路上，八里岔中心校语文组教师奋勇前行，相信在追寻习作教学的过程中，定会欣赏到更美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。