"春风拂面诗意浓，教研深耕唤灵思。为深化教师对课标、教材的精准把握，提升课堂教学品质，助力教师专业成长，洛宁县第二实验小学于4月9日及10日，分别组织语文、数学、英语教研组开展了深入而富有成效的集体教研活动。此次活动不仅提升了教师的教学水平，更为学校的教育教学发展注入了新的活力。"
语文教研
王非老师的讲座《新课标下“整本书阅读”的课程实施与建议》精彩纷呈。王老师从课程价值与意义、各阶段学习目标和内容、教学提示三个方面，全面而详尽地为教师们揭示了整本书阅读实施的目标与方法，构建了一个完整且系统的整本书阅读教学体系，并将其与语文阅读实践活动紧密融合，为教师们指明了整本书阅读的教学方向。
讲座中，教师们还就如何进一步优化课例设计、提升整本书阅读教学效果等问题展开了深入的探讨与交流。大家一致认为，在今后的教学中，应更加注重课例的精心选择与巧妙设计，使之更符合学生的认知特点和阅读兴趣，同时，还应积极培养学生的自主阅读能力和批判性思维，让学生在阅读中不断成长、不断进步。
此次讲座不仅为教师们提供了宝贵的教学指导，更为整本书阅读的教学实践注入了新的活力。相信在王非老师的引领下，教师们将能够更好地实施整本书阅读教学，为学生们提供更优质、更高效的阅读体验。
数学教研
本次数学研讨活动，孙静静老师以其深厚的专业素养，精心打造了一场关于小学数学最易混淆的15个问题的深度解析讲座。她的问题设置精巧且富有启发性，问题一：加法与减法、乘法与除法是否互为逆运算？问题二：为什么不写“倍”？问题三：“倍”和“倍数”的区别。问题四：“时”和“小时”有什么关系？怎样使用“时”和“小时”？问题五：改写和省略是一样的吗？问题六：“路程”就是“距离”吗等十五个数学问题，引发了与会老师们的深思。
孙老师针对这些问题，进行了详尽而透彻的解析，让在场的每一位老师都受益匪浅。大家积极参与讨论，共同探讨这些问题的答案，智慧的火花在交流中碰撞，思维的深度在探讨中得以提升。虽然本次教研在热烈的讨论中画上了句号，但老师们对于数学教学的思考却从未停止。
英语教研
本周，英语教研组的教师们汇聚一堂，共同探讨了一个富有挑战性的主题——如何在小学英语课堂中巧妙运用竞争机制。每位教师都深知，如何在有限的教学时间内，运用各种教学方法，引导学生主动积极地参与课堂活动，高效地完成英语学习任务，是一项需要反复思考和探索的重要课题。
在交流研讨中，老师们毫无保留地分享了自己的教学经验和心得，共同探讨了符合学生实际情况且行之有效的竞争机制。大家一致认为，竞争机制的引入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的注意力和思维能力，进而提高英语学习的效率。
展望未来，老师们纷纷表示，将充分引入和利用竞争机制，为英语课堂注入更多活力和动力。通过精心设计的竞争活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，享受成功的喜悦，从而更加热爱英语学习，取得更加优异的成绩。
心得体会
老师们边听边思，边学边记，从一字一行的笔记当中，看到的是老师们精益求精的教学态度和对新教育理念的不懈追求。
最美人间四月天，集体教研谱新篇
－－语文教研心得体会
四年级 李益芳
今天，我有幸听取了骨干教师王非非关于《新课标背景下小学语文“整本书阅读”的实施与建议》讲座。对于整本书阅读教学的实施策略、整本书阅读教学的评价建议等方面，有以下几点心得体会：
一、因材施教，选而有方。在整本书阅读开展过程当中，教师也应秉承因材施教的教育理念，对学生开展针对性的指导，以促进学生的理解。例如，在低年段的教学过程中，应该选取一些故事性较强、说理性较浅、图文并茂的文本推荐阅读。在选取阅读文本时，还可以适当进行“迁移阅读”，比如，学生对《汤姆索亚历险记》等历险类感兴趣时，教师也可以适当推荐相关读物，增加学生的学习视野，使学生对汤姆索亚这个人物有更加深刻的了解。
二、整本阅读，读而有法。在整本书阅读开展的过程当中，教师也应为学生传授阅读方法，并培养学生科学良好的阅读习惯，在传授阅读方法的过程当中，也可以是以粗读、精读、泛读、合作共读等不同形式，结合传统批注阅读，增强学生的感知。例如，对于书中的精彩语句，教师可以让学生自主记录下来，或标注在相应位置上，可以写下自己对这个语句的理解，标注欣赏程度，帮助学生积累素材。
三、多元评价，助力成长。依据评价主体不同,可采用自我评价和他人评价。自我评价是学习者按照一定的评价目的与标准，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断；他评是指学习者以外的人所进行的评价。在整本书阅读中，一方面可以以学生个体为评价的主体，依照“评价量化表”引导他们自我评价，逐渐养成阅读习惯；另外也可以加上同学评价或家长、教师等评价，帮助他们在阅读过程中发现问题，并及时调整，使得整本书阅读更加持续性进行。
今后在整本书阅读教学中努力做到以下几点：
1.依据《2022版语文课程标准》，明确整本书阅读不同学段的阅读目标。依标扣本，一步步落实整本书阅读各学段的要求对学生进行培养。
2.整本书阅读教学要注重全过程指导。在不同阶段上好三种类型的阅读课，教授符合学段目标的阅读方法。比如低年级的猜读法、朗读法、表演法；中、高年级的提问法、连读法、梳理关键信息法等。
3.教师应在导读课上引导学生通读书籍目录，把握整体内容，积极思考并制定阅读计划。学生的阅读计划越周密、细致，让后续的阅读更有保障。
4.导读课中的方法指导，学生学以致用能够有效提高学生后续的阅读能力。
5.开展阅读交流，促进阅读理解。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，我们应当引导学生以小组为单位，对阅读材料的故事情节、高潮部分、冲突部分等进行讨论，学生在这样的讨论过程中，能够加强对材料中的人物特征的理解，能够在听取别人的意见的同时，将自身对材料的理解丰满化。这样的教学环节之下，学生对材料的理解能够得到最大化地提升，整本书阅读的作用和意义也就能够得以最大化地利用，这也就为学生阅读习惯的有效培养与阅读能力水平的有效提升提供有效帮助。
整本书阅读教研心得体会
六年级 段柯易
很荣幸参与今天的语文教研活动，王菲菲老师的关于《新课标下整本书阅读的课程实施与建议》的分享，让我获益颇多。下面我就说一说自己的想法。
通过这次教研，让我明白了整本书阅读的重要意义。首先扩大了同学们的经验。小学语文在进行阅读教学时，不能仅仅依靠课本，要引入大量的课外阅读，拓宽学生的眼界，在整本阅读的过程中，对学生所挑选的书籍，需要是一部完整的，并且是一部已经完结的，这样可以在一定程度上扩大他们的阅读范围，让他们对文学历史有更多的认识，还可以对他们的语文素养有所提升。
其次，它对提高学生的语文语言理解水平具有重要作用。实施小学语文阅读课的关键是要培养学生的语文阅读素养。所以，要真正实现这一教学目的，光靠课本是不够的，还要指导学生开展许多的课外阅读训练。在全本书的阅读中，学生可以将作者的写作技巧运用到自己的作文中，不仅可以提高阅读能力，而且还可以提高写作水平。本身在小学阶段，是一个对学生阅读习惯、兴趣和能力进行培养的重要时期，在这个时候，对学生进行一次整本阅读教学，具有非常重要的意义。所以，在小学的语文教学中，老师要积极地引导学生进行整本的阅读，并对其进行计划，并借助教科书，提高学生的阅读兴趣，激发他们的主动阅读。在此基础上，通过与其他同学的互动，提高同学们的阅读素养，提高同学们的阅读能力，达到理想的教学目标。
小学数学基础概念易混淆点的心得体会
五年级数学教研组
数学是一门严谨的学科。在我们的教学中，会遇到很多很多容易混淆的知识点，通过孙老师的对于易混淆的基础概念的解读和分享，让我们有了更深层次的理解和把握，从而保证数学教学的科学性。
我们对于教学内容要把握准确，教学到什么程度也要弄清楚，不要太浅太深，还要注意知识点前后的联系。比如：在学习角的分类时，关于锐角的定义是，小于90度的角叫做锐角。事实是，锐角定义有一个隐含的前提，就是小学数学中所讨论的角都是正角。但是，随着知识的深入学习，会把角的概念进行推广到任意角，所以，严格意义上的锐角定义应是：大于０度而小于90度的角叫做锐角。但是我们在教学时仍然需要说明小于90度的角是锐角，这句话是正确的，只是小学阶段我们只研究大于0度的角而已。
对于“倍”和“倍数”这一容易混淆的知识点，“倍”指的是数量关系，它建立在乘除法概念的基础上，“倍”其实表示的是两个数的商（这个商可以是整数、小数、分数等各种表现形式）。“倍数”指的是数与数之间的联系，它建立在整除概念的基础上。“倍”的涵义比“倍数”的适应范围更广，后者可以视为前者在特定情形下的一种表现。
在未来的教学工作中，我将继续探索更加有效的方法，帮助孩子们掌握这些易混淆的数学基础概念。我相信，只要我们用心教，孩子们一定能够用心学，他们的数学之旅一定会充满乐趣和收获。同时，我也期待自己能够在教学的过程中不断成长和进步，与孩子们一起在数学的世界里遨游。
学习《最易混淆的15条小学数学基础概念》心得体会
六年级教研组
从事小学数学概念教学一段时间以来，我对于如何有效地教授学生数学概念积累了一些经验和体会。首先，我意识到了概念教学中的重要性。学生在学习数学时，必须要先掌握基本的数学概念。概念是数学知识的基石，如果学生没有理解概念，就无法建立起数学思维的框架。因此，我在教学中注重对数学概念的讲解和学生的理解。
其次，我发现了引导学生形成概念的方法。在教学过程中，我经常使用具体的体或实例来说明概念，让学生能够直观地理解。例如，在教学“平行四边形”的概念时，我会给学生展示一些平行四边形的图片，引导学生观察并找出它们的共同特点。另外，我还注重概念之间的联系和扩展。在概念教学中，我会将相关的概念联系起来，让学生能够理解它们之间的关系。例如，在教学“多边形”的概念时，我会提到正多边形、凹多边形等拓展概念，让学生了解多边形的更多属性。
最后，我还注重巩固和应用概念的训练。通过大量的练习和实际问题的解决，学生能够巩固已学的概念，并能够将其应用到实际问题中。
总的来说，小学数学概念教学需要注重学生的理解和思维能力的培养。只有通过理解和应用概念，学生才能够真正掌握数学知识，并能够在实际生活中灵活运用。这对于学生今后的数学学习和发展都具有重要的意义。
英语教研心得体会
三年级英语 王晶晶
这次教研活动让我对小学英语课堂的竞争有了更深的体会。在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，竞争机制能够极大地激发学生的学习热情。老师可以通过设计各种小组竞赛、个人挑战等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。学生们在比赛中相互竞争，不断挑战自我，不仅提高了他们的英语水平，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
其次，竞争机制有助于提高学生的参与度。在传统的英语课堂中，一些学生可能因为害羞或自卑而不敢主动发言。然而，在竞争机制的驱动下，学生们更愿意积极参与课堂活动，展示自己的能力。这种积极参与不仅有助于提高学生的口语表达能力，还能让他们在英语学习中找到乐趣和成就感。
然而，竞争机制也需要注意平衡。过度的竞争可能会让学生产生焦虑和压力，甚至导致一些学生在竞争中失利后产生挫败感。因此，教师在设计竞争活动时，需要充分考虑学生的实际情况，确保活动既具有挑战性又不过于激烈。同时，教师还要关注每个学生的表现，及时给予鼓励和帮助，让他们在竞争中不断成长。
此外，我认为竞争机制还可以与其他教学方法相结合，如情境教学、游戏化教学等。这样不仅可以丰富课堂内容，还能让学生在多种形式的学习中更好地掌握英语知识。
总之，小学英语课堂中的竞争机制是一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和参与度。然而，教师在运用竞争机制时，需要注意平衡，确保学生在竞争中既能提高英语水平，又能保持身心健康。我相信，在未来的小学英语教学中，竞争机制将会发挥更大的作用，为学生们的学习之路增添更多色彩。
小学英语课堂中的竞争机制教研活动心得体会
五年级英语 蒋慧
在本次活动中，我们深入探讨了竞争机制在小学英语教学中的应用及其对学生的影响。通过这次教研，我们更加了解竞争机制的重要性，以及如何在小学英语课堂中科学、合理地运用它。体会如下：
教研活动的初衷，是希望我们能够挖掘出更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。在我看来，竞争机制正是这样一个强有力的工具。它不仅能调动学生的积极性，还能培养他们的团队合作和竞争意识，为他们的全面发展提供有力支持。
在教研活动中，我接触到了许多关于竞争机制的案例。其中，一个案例让我印象深刻。一位教师在教授英语单词时，采用了“单词接龙”的竞赛形式。学生们分组进行，每组轮流接龙说出一个以前一个单词结尾为下一个单词开头的单词。这种方式不仅激发了学生们的学习热情，还让他们在游戏中巩固了所学词汇。这样的竞争机制不仅让课堂变得生动有趣，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
我认为，竞争机制在英语课堂中的应用要注意以下几点。首先，竞争要公平、公正，确保每个学生都有参与的机会。其次，竞争要适度，不能过于激烈，以免给学生带来过大的压力。最后，竞争要与教学目标相结合，确保学生在竞争中真正学到知识。
通过这次教研活动，我深刻体会到竞争机制在小学英语教学中的积极作用。我相信，只要我们科学、合理地运用竞争机制，一定能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。未来，我将继续探索和实践，让竞争机制在英语课堂中发挥更大的作用，为学生的全面发展贡献自己的力量。
春日启新程，研途绽芬芳。教研活动是教师成长和发展的“催化剂”，是提高教学质量的“助推器”，是教学的重要组成部分。在面对面的交流、思维的碰撞中，老师们更新了教学理念，拓展了教学思路，进一步明晰了前行方向。我们相信，通过一系列的教研举措，在全体教师的共同努力下，实验二小将迈向教研新高度，为学生创造更加优质的教育环境。