展优课风采 享数学魅力——中卫四小基于“12241”教学模式下数学教学评优活动

        为纵深推进课程改革，加强我校“12241”教学模式建设，促进教师业务水平与教学能力的提高，提升教育教学质量，为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进教师的成长。经校委会研究决定，于4月8日——4月9日开展了数学教学评优活动。

        张灵华老师的课堂思路清晰，节奏紧凑。不仅总结出移多补少和求和平分两种方法求平均数，注重培养学生算法多样性，同时还借助直观的图示，通过改变数据组中的某一个数，让学生清晰地感知到平均数所处的区间以及平均数的敏感性。

        李梅琴老师用两杯水怎样变得同样多，很自然地引入新课，自然巧妙。教学过程充分发挥教师引导学生的作用，练习形式多样，针对性强，贴近生活，贴近学生生活实际，提醒学生不要私自下水游泳，提高防溺水安全意识，使学生深刻得认识到了数学与生活的密切联系，知道了生活中处处有数学。

        蒋琰老师注重培养推理意识。通过任务驱动，展开不同角度的比较，加强平均数与总数的整体对比，从而真正理解在人数不同的情况下，比较平均数更公平和科学。课堂上赋予学生“小裁判”的角色，小裁判们主动探究求平均数的方法，感受平均数的公平性，进而研究平均数代表的意义。

        陈学霞老师执教的不仅让学生体会了平均数的作用、能计算平均数，还感悟到平均数能代表一组数据的总体水平，是比较不同组数据的一个指标。本节课通过创设素材，充分挖掘“平均数”内容的丰富内涵，促进学习的真实发生。

        高兰琴老师通过游戏形式开启新课教学，有利于拉进师生之间的距离。很快消除陌生感。孩子总是爱玩的。游戏符合孩子的年龄特征，加上教师富有亲和力的语言，很快和学生融合一体。即便是陌生的学生。这其中游戏起到很好的桥梁作用。

        李季宁老师在新知学习环节，没有直接告诉学生余数是怎样产生的，而是让学生在用小棒摆三角形，正方形，五边形的活动中，初步感知有剩余。再通过用算式表示摆的过程，由旧知发展为新知，由没有剩余发展到有剩余，由能够除尽发展到产生余数，层层递进，自然无痕。

        陆冬梅老师以课堂学习单为支架，以练为主推进课程，充分发挥了学生主体性，把时间留给学生，培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。

        张立茹老师主要让学生在动手操作中感知余数。根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习；通过自己的努力发现问题、解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。

        赛后学校领导与教师组成的评委团从教学设计、课堂教学等方面进行点评。通过此次活动，教们对于教材教法的理解更加深入，教学思路也愈发开阔。这次活动不仅激发了教师的潜能，同时有效促进了教师教学基本功的进一步提升。