结构化是小学数学的特点之一，学生知识体系的形成、知识网络的构建以及学习方法的掌握都是基于数学的结构化，所以说小学数学教学策略中，一定要把结构化教学放在重点教学的位置去实施。因此，课题组成员决定2023年3月28日在我校举行县课题《基于新课标理念下的小学数学结构化教学的研究》为主题的研讨活动。课题组全体成员及本校数学老师参加了本次的教研活动。
研讨课
本节课张青华老师采用了一个大活动，结合了实验操作，展现了求不规则物体的体积的过程。课堂上的讨论、操作、反馈，都很好的展现了师生探究的过程。结合了操作和动画的演示，让学生在过程中经历体积的转化，学生能够更好地理解土豆的体积转化成上升部分水的体积。学生对比了几种不规则物体，发现都可以转化成规则物体，从而加深了转化思想的渗透。通过多种不同类型排水法的练习，学生能够从多样化的情况中分析不同的情况，对学生的思维有了很大的提升。
叶宝秀老师注重在学生已有的知识经验基础上，创设有助于学生自主学习的情境。她讲授的六年级下册数学《解比例》一课，以教师的讲授辅助启发式教学法、讨论交流法、练习法来展开教学，引导学生自主归纳数学规律，突出了本课的知识要点。在学生原有解方程、分数、除法，比的知识的基础上进行教学，把知识点链接起来，形成知识链，更有利于学生的学习。
评课篇
听课结束后，由课题主持人吴明卿老师组织全体课题组员评课议课。两位执教者老师分别介绍了自己的教学思路后，听课教师围绕本次主题展开评议，对两节研讨课先后作出中肯点评，肯定亮点，指出不足并提出改进建议。
讲座篇
温春青老师开设的讲座——《新课标理念下小学数学结构化教学的实践探究》。温老师认为在数学课堂的教学中需要做到以下几点：
一、整合知识，让教学体系结构化
教师在数学教学过程中要将各个数学知识点进行联系教学，不仅将教材重点内容提炼出来，重组知识结构，还能将数学知识将的脉络呈现出来。
二、把握关联，让数学思维结构化
教师要把学习知识点关联起来讲课，把学习者思维中零碎的数学知识连接起来，引导他们从零散的学习小点逐步走向系统性的学习迈进。
三、迁移拓展，让数学知识结构化
教师迁移拓展的教学策略，促进学生在数学学习过程中形成结构化知识体系，知识迁移的重点在于帮助学生在学习过程中实现对知识点的正面迁移。
理论学习篇
王玉娇老师的理论学习——《基于结构化的小学数学教学策略》。王老师就基于结构化的小学数学教学策略方法如下：
一、物以“类”聚
把教材进行归类整理，把相关的知识点归纳到一起组成一个结构体系，教师在教学中应该把控全局，把一类的知识点串联起来，让学生掌握知识结构，更有利于学好数学。
二、珠"联”璧合
教师的教学不能只停留在对某个知识点的讲解，教师要用一定的逻辑思维和自己的专业能力纵观整个“知识网”，把教材中的相关知识点联系起来。
吴小兰老师的理论学习——《“双减”教育理念的小学数学结构化课堂教学的创新》。吴老师认为教师要做到以下几点：
一、丰富教学形式，做好教学准备
老师在做课堂教学设计之时要牢牢抓住这个鲜明特点，将一些新鲜有趣的元素融于教学中。
二、创建良好的学习环境，激发学生学习兴趣
教师要让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性。
三、培养学生实践能力，促进学生学习动力
教师要提高学生的自驱力，培养学生知识点在实际运用中的能力。
结束语
通过这次课题研讨活动，课题组成员收获满满，教师要站在学生角度，将知识点“串联”起来教学，必能改变其被动接受知识的学习方式，让他们的思维逐渐趋向自主化，为终身学习和发展奠定坚实的基础。