研课促教，“数”说精彩——记陈龙虎名师工作室第四次教学研讨活动

春暖花开季，教研正当时。此次教研活动由丁老师拉开序幕……

   数学给我们带来许多乐趣，生活中的数学不胜枚举。丁丽华老师从课前小游戏开始，帮助孩子认真思考，集中注意力。先让孩子自己思考、同桌讨论、自己动手画一画。尽可能的发表自己的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，使学生的理解更全面，同时提高了语言表达能力。

课后，丁老师对自己的授课情况进行了总结，大家进行了交流。

吴天琴:

1、从观察漂亮的图形有什么特点，引出二年级学过的知识轴对称图形对折之后两边完全重合和对称轴。唤醒了学生的已有知识，为后面的新授做了很好的铺垫。

2、在探索特征时，通过找对称点、连线、数格子、说想法等活动充分体现了学生的主体作用。

3、老师的课堂语言非常精炼，问题指向性明确，能抓住学生的生成及时追问。

4、重视“做中学”，在找到对称点和对称轴的关系后，马上运用特征画出轴对称图形的另一半，促进了数学知识的整体化。

吴小艳:

   丁老师执教的《轴对称》让我受益颇多。这节课由旧知引入新知，新旧建立联结。课堂设计新颖，在出示了多个轴对称图形后，展示非轴对称图形，询问学生是否是对称图形，如何变成轴对称图形。找对称点的环节，充分发挥学生主体性作用，让学生自己找，自己说明原因，在辩证中得出对称点的特点，提高了学生的语言表达能力、思维能力。

梁盼:

   丁老师的课在新授部分做了一个很好的铺垫，出示了不对称图形，问学生是轴对称图形吗，怎么把它变成轴对称图形，为找对称点打下良好的基础。本课重难点突出，在探究中让学生掌握对称点跟对称轴直接的联系，在交流中锻炼学生的口头表达能力。

杨红燕:

今天听了丁老师执教《轴对称》，受益颇多，值得学习

一，丁老师的这堂课，非常扎实，从复习轴对称图形，然后出示一个非轴对称图形，激发学生的认知冲突。

二，丁老师在引导孩子们，找对称点，启发对称轴上的点的对称点是它本身，体现以学生为主体。

三，在画轴对称图形的另一半的时候，丁老师善于引导学生，先做什么，再做什么，然后和孩子们一起小结，画轴对称图形另一半的方法，先找短点（关键点），再定对称点，最后顺次连接，整个过程，循序渐进。

四，练习层次分明，层层递进，有基础，有提高，发散学生思维。

听了丁老师执教的一节精彩的数学课《轴对称图形》，受益匪浅，在整个教学过程中，丁老师更多地成为了学生学习的引导者，组织者，合作者，下面就谈谈自己个人对本节课的粗浅看法。

丁老师通过出示大树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，感受对应点的特点。通过数一数，连一连学生发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线垂直于对称轴。这一系列的教学，通过课件的直观演示，学生非常容易发现其中的秘密，学得就自然轻松。接着丁老师让孩子画五角星的另一半。老师先让学生独立思考如何画轴对称图形的另一半呢？通过学生的交流、讨论，总结出轴对称图形的画法，即先"找"，找出图形上每条线段的端点，再"定"，根据对称轴确定每个端点的对称点，最后"连"依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。 使学生在获取数学知识的同时，也提高了学生学习数学的能力。

丁老师执教的是四年级《轴对称》，其实在二年级的时候学生已经初步接触了生活中的对称现象，能辨认轴对称图形，建立几何直观。而本堂课上丁老师引导学生观察对比使进一步认识轴对称图形，在课堂活动中逐步了解轴对称提醒的特征，在寻找对称点的时候也始终以运动的角度观察轴对称，轴对称的本质其实就是点的运动，点动成线，所以有无数个对称，明确此点后点放手让学生自主探究用格子图补全轴对称图形的另一半，整节课学生的直观想象得以锤炼，空间观念也得到发展。