🌱游戏来源🌱
生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的"玩具"。他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在游戏中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。
游戏名称：幼儿园的周围
观察对象：班级集体幼儿
观察场地：室内自主活动区
观察班级：大三班
观察教师：黄老师
预期目标：
1．和同伴合作参与建构游戏。
2．能大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现
自己的想法。
3．尝试解决问题，表达自己的观点，体
验成功的喜悦。
材料投放：纸杯、纸板、奶粉罐、鞋盒、纸箱、蛋托、
游戏玩法：
幼儿根据自己的意愿，大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等游戏玩法建构方法，表现自己的想法。
🌱游戏描述🌱
游戏初体验：
春天来了，外面阴雨绵绵，组织小朋友们在教室里进行自主游戏。活动开始，浠浠、萱萱、小炜几个搬来了一些蛋托用平铺的方式围了一个大圈，小炜说我们要建一条路（图1），我们幼儿园外面就有一条大马路。小泽是这个学期新转入的小朋友，他拿来了好多纸杯有规律的摆放，下面一层是倒扣着，第二层把杯子横着放，杯口对着自己，他说他做的是一个超级大的“加特林烟花”（图2）。小惠、小杰他们几个把箱子垒高，中间用架空的方式留了一个洞，小惠说“我们建的是墙面，中间的洞是窗户”。由于箱子大小不一，尝试了好多次终于找到一个比较长的箱子放在上面（图3图4）。
教师的思考：
大部分小朋友都是根据自己的想法在游戏，除了小朋友们想到的这些大马路、窗户、墙幼儿园的周围还有没有其他的设施呢？就此契机请小朋友们在放学回家的时候观察幼儿园的周围还有哪些设备设施关把它记录下来。
幼儿平面设计图：
小朋友们把自己观察到的用绘画的形式记录了下来。
小颜：幼儿园的周围还是有很多好玩的，有绿植、有商店、有大马路、还有一些好玩的玩具。
小忆：从幼儿园到我家的是弯弯曲曲的，我要坐好久的车才能到家”
小炜：幼儿园的周围有好多的房子，里面住了很多的人，站在幼儿园里我还能看见天上的飞机在飞。到我家要拐好几个弯才能到。
心心：我觉得要在转弯的路口加一个红绿灯，路上好多的车子。
再次游戏：
第二次游戏开始了，小朋友们分工合作。有是小朋友拿蛋托，有的小朋友搬纸箱，有的小朋友拿纸杯······小炜还是跟第一次游戏一样，先用蛋托摆了一条路，围成了一个圈（图1）。浠浠、小颜她们几个负责用箱子垒高（图2）。在与箱子的连接处小颜、小惠她们用奶粉罐做立柱，在两个立柱的顶上放了一个长箱子做门头用（图3）。小璇说“我们做的是门，你们要从门这里进出不要从箱子那边跨过去。”洛洛拿了一块纸板垫在蛋托上面，再用杯子叠高做造型（图4）。小婷、鑫鑫拿了一些纸箱在卫生间门那截了起来，鑫鑫说：“我们在建超市，幼儿园后面就有超市，我们要建个大大的超市”（图5）。小杰说：“全部用蛋托围起来了，我们都不方便进出了，我要在这边留个门，这样就不会踩到蛋托了（图6），我还用蛋托在旁边做了一个三角形的拦杆。”
游戏反思：
玩完游戏小朋友们把一些多余的游戏材料放回玩具箱里，大家围成一个圈一起来欣赏小朋友们的作品。
小颜：我建的是（圆形）桌子，外面的马路也是我们建的。
小惠：这里是搭了一个收学费的，用了牛奶罐、纸杯、纸板，我还想做一个桌子。
洛洛：我和邓家煜一起做的，我们做的是叶子城堡。
教师分析：
大班幼儿在建构游戏中，对操作的过程非常感兴趣，参与的积极性也较高，小朋友能够达成一致，友好地合作建构"我幼儿园的周围"，能选择纸杯和长方形纸板，依次有规律地运用垒高的方法向上建构。在建构中，有的拿纸板，有的拿纸杯，能够按照一定地排序方法一起合作进行向上垒高、平铺，突显了活动中小朋友慢慢有了能与同伴友好相处，分工合作的意识。
🌱游戏特点🌱
建构游戏与角色游戏一样，都是通过想象活动创造性地反映现实生活的游戏。游戏中，幼儿根据自己的愿望构思，积极活动，并产生愉悦的情绪。建构游戏与角色游戏又有区别，角色游戏是通过扮演角色来反映现实生活，建构游戏是通过幼儿动手造型，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。建构游戏中，幼儿触摸、摆弄材料，随着流动的意象而发生动作，随着多变的造型而构思情节。在整个过程中，他们可能不断推倒再重来，但所有的创造都留在了孩子们的活动过程之中。
🌱游戏分析🌱
1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分析
《指南》健康领域（一）身心状况 目标2 情绪安定愉快 第3点指出：能随着活动的需要转换情绪和注意（5-6岁）
因为这个学期有新转入七位小朋友，有些小朋友站着不知道要干什么，教师主动引导他们融入到集体中一起玩耍。
《指南》健康领域（二）动作发展 目标3 手的动作灵活协调（5-6岁） 第3点指出：能根据需要画出图形，线条基本平滑。
小朋友能用笔画出幼儿园的周围平面图。
《指南》语言领域（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言（3-4岁）第1点指出：别人对自己说话时能注意听并做出回应。
在讨论问题的时候小朋友们能作出准确的回应。
《指南》 语言领域（一）倾听与表达
目标2 愿意讲话并能清楚的表达（3-4岁）第1点指出：愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
小朋友们愿意交流自己的想法并把它记录下来，通过实际行动来完成自己的计划。
《指南》 语言领域（一）倾听与表达
目标2 愿意讲话并能清楚的表达（5-6岁）第1点指出：愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
当有人踩到蛋托的时候，小杰能立马与他人合作留个通道出来，方便进出。并提醒其他小朋友要从通道进出。
《指南》 社会领域（一）人际交往 目标1 愿意与别人交往（3-4岁）第1点指出：愿意和小朋友一起游戏。
有些小朋友不知道做选择帮忙传递游戏材料。
《指南》社会领域（一）人际交往
目标3 具有文明的语言习惯（5-6岁）第1点指出：别人讲话时能积极主动的回应
当小朋友需要帮助的时候，大部分小朋友能用礼貌用语请求对方帮忙。
2．依据《幼儿园入学指导要点》，聚焦幼儿游戏中的发展。
身心准备
情绪良好：在游戏中保持积极、良好的情绪。在玩游戏过程中听到的都是小朋友们的欢声笑语。
动作协调：促进幼儿精细动作发展，强化手部小肌肉动作…（垒高奶粉罐、并知道调整前后距离）
生活准备
安全防护：游戏的时候不乱跑乱跳，乱丢玩具，
参与劳动：小朋友们在玩游戏的时候能自主分工合作直至游戏结束。
社会准备
交往合作：能与同伴分工合作共同完成任务，遇到困难互帮互助，发生冲突时尝试协商解决。
诚实守规：游戏中遵守约定的规则，不随意破坏别人的作品。
热爱集体：小朋友愿意一起玩，在游戏过程中大部分小朋友喜欢合作完成。
学习准备
好奇好问：乐于动手动脑，对新事物有好奇心和探究欲。第一次游戏后小朋友们共同寻找更好玩的玩法来丰富游戏主题。
学习习惯：专注、持续进行游戏，遇到困难不放弃，独立思考并敢于表达。
学习兴趣：对游戏中的问题感兴趣，体验解决问题的乐趣；用图画、符号记录自己的想法和发现。当材料有限时小朋友会询求教师意见，教师引导小朋友们自己解决问题。
🌱价值意义🌱
《指南》指出，幼儿的合作是激发幼儿社会性的有效途径。从这次次搭建过程中可以发现幼儿在未达到满意之前所做的各种尝试和努力，正表达了本次游戏的价值。以敏锐观察、自由、创造思维为基础的活动。儿童在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识，增强对数量和图形的理解和认识。
🌱教师的支持策略🌱
建筑游戏是一种非常有效的教育方式。在游戏中，幼儿可以通过动手操作，不仅可以学到具体的建筑知识和技巧，还能培养他们的空间想象力和创造力。每次游戏结束后，我都会鼓励幼儿进行展示和分享，这不仅可以增加他们的自信心，还可以加深他们对建筑知识的理解和记忆。其次，建筑游戏可以培养幼儿的合作能力和团队精神。在游戏中，幼儿常常需要和其他小伙伴一起合作完成任务。他们需要相互沟通和协作，分工合作，共同完成建筑物的搭建。通过这样的合作，幼儿可以学会倾听他人的意见，学会尊重他人的想法，还可以培养他们的责任心和团队意识。
🌱反 思 与 建 议🌱
通过家园合作，让幼儿感受大自然，可以更好地促进幼儿的发展。同时，通过设置废品回收站，引导幼儿收集和加工废旧材料，可以拓宽幼儿的建构思路，结合不同材料进行游戏。