“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。” ——著名教育家 陈鹤琴
为助推教育高质量教育发展目标的实施，根据《保山市“以学为主”主题教研（2023——2025年）实施方案》要求，保山市隆阳区幼儿园（兰城园）于2024年4月9日至11日，开展了“玩转区域 快乐成长”教研及示教活动。
第一篇：理论引航向
区域活动是开展课程游戏化的重要载体，充分体现幼儿身心发展的特点。为贯彻落实《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》先进理念，提升区域活动开展水平，2024年3月21日区幼兰城园及锦安园邀请了隆阳区幼儿园李军芝副园长参加了《幼儿园区域活动设置与组织》的大教研活动。
第二篇：“玩中学” “做中学”
区域游戏活动是幼儿园教育活动之一，其自主、合作、探究的特点满足了幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的需求，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。区域环境环境是幼儿的老师，幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。每个班级区域活动创设的环境不同，区域不同，所突出的特色也不同，我们一起来看看吧！
美工区
美工区是幼儿发挥想象力和创造力的舞台，幼儿园里的美工区有哪些创意？可以用种子作画、可以是粘贴画、可以是线条画、可以是油画棒涂色等等。
建构区
为让孩子在空间敏感期得到充分体验，孩子们利用积木搭建不同类型、不同风格的造型，充分发挥幼儿想象力和创造力。
益智区
益智区给了孩子们一把开启智慧之门的钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。
科学区
丰富的科学区材料让宝贝们并在操作、探索、求知的 乐趣中。
角色区
角色区除了带给孩子快乐和满足，更重要的是发展孩子的自主性学习能力和主动参与的能力。孩子在角色中互相沟通、交往、合作，提高了处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进孩子良好个性的发展
表演区
小演奏家们在“音乐会”中，进行有节奏地拍打表演，孩子们配合的相当默契。
生活区
陈鹤琴先生提出:幼儿的活动应该以生活为轴心,大自然、大社会都是活教材。生活是教育的源泉,教育根植于幼儿的日常生活。
阅读区
阅读区的孩子们，安静地看着自己喜欢的绘本，感受精彩的世界，享受着读书的乐趣。
第三篇：反思促成长
反思，是表扬与自我表扬，是批评与自我批评，是展示，更是对教学工作的重视，对教育的情怀，要利用好反思之风，舵教学之路，成名师之才。
此次教研，我园教师对“区域活动环境的创设及材料投放”“区域活动的观察、师幼互动及支持”“区域活动方案和观察记录”和“区域活动反思及评价”等相关内容进行深度理论学习。
在幼儿成长的道路上我们会继续奋力前行，真正的把游戏权利还给孩子，让幼儿在有意思、有意义的生活中，自然、自主、自信地快乐成长。