《幼儿园保育教育质量评估指南》对玩具材料投放也提出了具体的评估要求：“玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。”为此王海燕园长于2024年4月8日组织我园全体教师开展指导各区域如何投放材料教研活动。
1. 角色区：投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。可以创设一些职业特点更强的角色，如医院、摄影馆、银行、旅行社、火车站、餐厅等，教师可以投放相关场景类、角色装扮类和操作道具类材料。
2. 美工区：在材料投放上，美工区主要是提供幼儿用于绘画、手工制作的材料。工具性的材料是每个年龄段都需要的，比如彩色笔、油画棒、圆头剪刀、胶水、胶棒等，但每个年龄段略有不同。
3.益智区：幼儿在智力游戏区更多表现的是逻辑思维能力，这一区角最容易出现的问题是，幼儿不愿意选择枯燥的练习性材料，所以对教师投放材料的要求较高。教师要考虑的是，同样的材料，怎样投放才能既不使幼儿感到活动无趣，能较长时间保持兴趣，又能使幼儿获得预期的经验。
4.建构区：建构区的操作材料主要有两大类，一类是积木，一类是积塑，两种材料各有其价值。积木易倒易建，要求幼儿有较高的拼搭技能。积塑主要通过手眼协调的小肌肉操作技能来实现，且成型后不容易毁坏，有利于作品的保留。
5.图书区：符合幼儿年龄特点的图书，图书数量充足，温馨的环境采光充足。前书写材料，辅助材料(生活中常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片、形容词卡片等；废旧电话、故事盒、词语接龙、废旧画报、看图识字图)
最后王海燕园长对区域材料投放的适宜性提出了建议，各类玩具材料摆放，标记适当，确保幼儿“看得见、拿得到、放得回”，便于幼儿独应使用与收纳整理。材料投放时教师要把握材料的安全性、趣味性、层次性、可操作性等原则，强调低结构的区域材料可以与生活中的物品相结合,基于幼儿的生活经验及兴趣充分挖掘材料的价值。
此次教研活动，为教师提供了一次学习与交流的机会，在区域环境创设与材料投放上有了更多的想法与创意，深深地体会到了“让幼儿做环境的主人”让区域环境更好地发挥教育作用，努力实现让幼儿与环境对话、与材料互动，促进我园区域活动的深度开展。
编辑：李婧丰
审核：园领导