春光作序，万物和鸣。为促进教师专业化成长，帮助教师解决教学中的实际问题，推动学校教育教学质量发展。4月8日上午，宁武县教科局教研员在教研室丁敏主任的带领下，莅临我校，针对我校教学中存在的问题，教师教学上的一些困惑，进行针对性指导。
语文学科
吕艳云老师带来的是五年级上册第六单元《自相矛盾》。上课伊始，吕老师巧妙地通过课前经典诵读的方式引出本文的课题以及作者，在教学过程中她通过多种形式地朗读，让学生体会这篇小古文的韵味，紧接着指导学生利用学习文言文的方法理解文意后能说出“其人弗能应也”的原因。在学生熟知文意的基础上引导学生从中明白故事蕴含的道理。然后吕老师让学生说说生活中类似自相矛盾的事，并告诫学生要做一个言行一致，实事求是的人。最后通过播放《矛和盾的集合》视频作为拓展，让学生明白矛和盾不止是相互对立的，它们还可以合二为一，和谐发展。
观课结束后，丁主任充分肯定了吕教师的语文课堂，高度赞扬了吕老师的专业素养，并对这节课进行了细致的点评。丁主任指出，教师在课堂上要扮演引导者的角色，结合我校学生的实际情况进行指引讲解。我们应该大胆放手，尽可能的让学生在自主学习中理解知识，让学生敢于去表达，真正以主人翁的角色去学习。
此外，丁主任还全面了解了我校教学常规工作，并针对老师们在常规教学工作中存在一些共性问题提出指导性意见。首先，低段学生主要以培养学习习惯为主，教师一定要结合学情，反复强调，不断规范学生书写；以学校自身学情为基点，做到面批面改，认真批改；作文批阅建议采用等级评价，激发学生习作兴趣。
英语学科
马婷婷老师围绕三单元weather这一主题，以外出旅行为话题，引出天气预报，询问以及描述天气的课题。以旧知引新课，让学生复习表达天气的同时，关注其他描述天气的词汇。在授课过程中，注重单词拼读规则，逐步引导学生通过发音去记忆单词。在学习了新单词之后，及时设计活动进行巩固学习，让学生两两一组用所学句型完成对话。最后，让学生以小天气预报员的身份，对所学地名以及天气进行描述表达。
针对英语常规教学，吕建功老师提出了以下建议:
1.课堂上要多播放音频，让学生多多跟读课本原音，强调学生跟读时模仿其语音语调。以便服务后期听力考试，能帮助学生更加容易的听音辩题。
2.注重音标教学，英语音标和语文拼音的功能相同，应该多加关注音标的教学，助力学生更加轻松的记忆单词。同时要关注学生发音的准确性，帮助学生形成英语语感，以及朗读时的美感。
3.备课要精，关注学生学情，读懂教材，读通教材，对于每一节课要有自己的思考，合理运用课件，让课件真正起到其辅助作用。
4.注意跨学科学习，可简单普及与课堂内容相关的其他学科知识，并注重知识的严谨性。
5.培养学生对英语的浓厚兴趣，让学生真正爱学乐学善学英语。兴趣是最好的老师，爱上英语，才能更加愿意去学习英语，钻研英语。
6.注重与学生的和谐师生关系，让学生从心里尊重喜欢老师，从而喜欢学习英语，培养学生学习英语的兴趣。
科学学科
六年级科学宋桂银老师，讲了《漂浮的船》一课，教师先带领学生以实验的方式探究了不同材料的漂浮能力，然后提出问题，如何让沉在水里底的橡皮浮在水面上？学生发言提出了把橡皮放在浮在水面上的物体上、把橡皮绑在能浮在水面上的物体上等方法，最终使橡皮浮在了水面上。后来教师又提出问题，为什么同样是铁制作的，铁球会沉到水底，而船会漂浮在水面上？学生经过观察对比发现：船的内部是空的，而铁球的内部是实心的，从而得到结论，因为船的内部是空心的，所以船能够浮在水面上。课程的末尾，宋老师又带领大家学习了船的发展历程，以及物体受到的浮力大小与什么有关系。整堂课以物体的沉浮实验为纽带，带领学生以实验探究的方式完成了本课的学习。
课后，武世宏老师提出了以下建议:
1.对比物体质的性质的时候，可以用列表格的方法展示；
2.学生可能不知道龙骨船的结构，老师要讲解一下龙骨船结构的优势；
3.学校没有橡皮泥，可以用面团代替橡皮泥做实验；
4.举物体沉浮例子的时候可以多拓展一些生活中的物体；
5.练习册上需要查资料的内容，教师可以用PPT或者视频的形式给学生展示；
6.在课堂上可以穿插一些习题。
“学后然后知不足，教然后知困。”老师们也借此机会，和教研员们积极沟通教学中遇到的各种困惑。对于老师们提出的问题，教研员们给予了耐心细致的讲解。这次教研员们深入课堂的精准指导活动，不仅为我校教师的课堂教学问诊把脉，并结合实际情况对我校教育教学工作进行了科学性指导，相信在教科局的各位教研员的带领下，我校教师的专业化水平一定会迈上新的台阶。