【园本特色】茶韵书香，沁润童年——大田县赤岩幼儿园开展阅读区环境创设比赛

阅读是学习的基础，为了营造一个丰富的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为入小学做好衔接准备，让阅读成为孩子一生的习惯。在“以茶育人”园本课程背景下，创设以幼儿为主体的“茶香伴书香”阅读区环境，让幼儿在与环境的有效互动中获得发展，在听听讲讲、看看说说、读读写写中游戏、交流和学习，获得听、说、读、写等语言能力的整体发展。2024年4月9日大田县赤岩幼儿园开展“茶韵书香，沁润童年”阅读区环境创设比赛。

实地分享，阅读共研

对话环境，对话阅读。活动前，教研组围绕“如何创设“茶韵书香”的班级阅读区环境”展开研讨，老师们秉承开放、包容、虚心学习的态度，根据幼儿年龄特点、材料投放、环境布置等融入茶文化元素进行方案交流研讨，为此次活动做足了准备。

郑小华园长提出阅读区环境创设应以幼儿为主体，体现幼儿是环境的主人，合理展示和呈现幼儿的阅读痕迹，满足幼儿的需求，让幼儿亲近图书，喜欢阅读，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。

现场观摩  各显风采

本次评比采取现场观摩、教师讲解的方式，通过班级教师的介绍，参与评比的老师们对各班阅读区创设思路、材料投放以及幼儿的活动情况有了进一步的了解。

评委老师们结合各班级老师的讲解，对每个班级的阅读区进行现场点评与指导，给出针对性的意见和建议。

以评为促，传递书香

观摩结束后，林丽清副园长对本次阅读区环境创设情况进行反馈，并对老师们的付出表示肯定，同时在材料投放，空间布局以及教育价值等方面提出建议，让孩子们能在阅读中更好与同伴互动、与材料互动、与环境互动。

书香茶韵，凸显特色

班班有特色，处处有亮点。教师们本着“以幼儿为主体”的设计理念，充分尊重幼儿的年龄特点和学习方式，将幼儿活动轨迹巧妙融入环境之中，精心设计、巧妙布局，充分利用“茶”与“书”发生碰撞。品香茗，悦读书，充分调动幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

小班段

小班阅读区以温馨、和谐为主，注重场景的创设、材料的可操作性和趣味性。老师们利用一顶顶可爱的帐篷、一块块小小的坐垫、一张张柔软的靠垫，营造出了安静而温馨的阅读环境。区内投放的自制头饰、故事盒子、故事音频等许多奇妙有趣的道具，将阅读区和日常的生活相联系，让听、说、读、演浸润幼儿的一日生活，慢慢爱上阅读。

中班段

在阅读空间的充分利用上，中班利用墙面、柜面等展示阅读要求、阅读活动照片、图书操作材料等，有效拓展了空间，吸引孩子喜欢阅读。幼儿在“你说我猜”、“手偶游戏”、“故事大王”等活动中主动探索并参与阅读活动，体验共享阅读的乐趣。做到材料具有层次性，让每个孩子都能在自己已有的经验上得到一个发展，让阅读区充分的“活”起来！

大班段

大班以幼小衔接为主，更加注重教育性和自主性。在图书的投放上，投放了有关小学生活、情绪表达相关的书籍，让书中的故事给孩子积极正面的心理暗示。同时，其他材料的投放也结合了幼小衔接的主题，如续编故事、故事书，诵茶诗读茶谣等。引发孩子们多维度的阅读活动，让孩子们在阅读区也能玩出“花样”、“创意”与“智慧”。

幼儿体验，阅读美好

在这美好的人间四月天，赤幼的茶香飘满整个幼儿园，你看！小茶娃们伴着悠悠茶香，开启阅读的大门，他们或是安静地坐在小垫子上翻阅图书，或是和小伙伴带着头饰演绎童话故事，或是转动故事骰子即兴创编故事，瞧！他们踏上阅读的奇妙旅程。

在这小小的阅读区，我们品茶，阅读，多惬意！

此次阅读区环境创设评比活动，不仅营造了良好的阅读环境氛围，还提高了幼儿的阅读兴趣；而幼儿阅读习惯的培养离不开家、园以及社区的联动，为幼儿创设舒适、稳定的阅读环境，让阅读无处不在，让更多的孩子亲近图书，喜欢阅读，书香漫卷茶香，让书韵朗朗，稚言悠悠伴随孩子快乐成长吧！