“小孩生来就是活泼好动的，
是以游戏为生命的，
游戏是幼儿的基本活动，
对于孩子来说，游戏就是生命，
生命就是游戏。”
本着更好地促进幼儿在游戏中发展，转变教师观念，提高自主游戏项目研究质量，我园就区域自主游戏进行相关培训和学习，根据学习到的最新理念持续观察区域游戏孩子状态，共同教研商讨如何改善环境和材料，促进幼儿从自身兴趣出发，在区域自主游戏中自由自主的获得深层次的发展。以下为2024年学培研训改的内容。
3月4日—3月15日 两周
陈鑫老师用2周的时间观察本班幼儿区域自主游戏状态，拍摄幼儿和材料的互动照片和视频，为教研提供素材，以便审视区域设置、材料投放是否合理。（视频在《教研（一）》链接中）
3月19日 区域自主游戏教研（一）
3月19日，各班班主任根据前两周的观察进行教研，保留优势改善不足。教研（一）
3月26日—3月27日 两天下午
一日生活皆课程，所以，3月23-24日济南（应彩云）高质量发展背景下幼儿教育实践研修活动回来后，董老师和陈老师对我园在职教师分两组进行了二级培训，重点就“核心经验”展开讨论，并强调以后的区域自主游戏观察中，老师要根据《指引》关注幼儿的核心经验发展水平。
4月2日—4月3日 两天下午
董老师对教师进行分组培训，首先分享了《董旭花——如何观察、记录幼儿的游戏活动》和《指引》，然后大家一起学习省编教材小班和大班建构区的自主游戏案例《“纸杯高楼”》《我向往的小学》，一是学习如何清晰的观察并撰写自主游戏案例中的三个板块——背景与来源、过程与实录、分析与反思，二是为5月份室内区域自主游戏案例评比做准备。
4月3日，董老师组织各班班主任区域观摩，边观摩边讨论，明确了区域环境的创设和材料的投放，指出要重视孩子和材料的互动，及时调整和更换。
4月4日 和崇拜的前辈谈区域
4月4日，一次偶然的机会和一直崇拜的前辈语音通话聊了聊现在幼儿园的现状及区域自主游戏的困惑，从业10多年一直比较重视集体教学活动和户外自主游戏，对区域自主游戏的认识还停留在集体教学活动延伸或“随便玩”中，所以总舍不得放弃省编教材中比较好的“课”（把可以集体操作的某区的活动当做集体教学活动进行），担心只放到区域活动中进行，部分孩子会错过，前辈告诉我说每个孩子都有不同的兴趣，每个区的活动都会让孩子从不同领域得到发展，虽然我们的区域是分开的，但孩子的发展是整体的，自主游戏恰恰可以让孩子在自己感兴趣的领域富有个性的发展，很多优秀的孩子并不是我们老师教出来的，而我们很多应该关注的是那些较薄弱的幼儿，去观察去分析去支持。我觉得有道理，决定带着老师们一块试试。
4月9日 分年级组教研区域材料投放清单
4月10日 区域自主游戏教研（二）
为进一步提升教师对室内自主区域游戏的观察能力，更全面、科学的对幼儿的游戏行为进行解读，本周三的下午，所有班主任老师集中到会议室对中一班区域游戏视频进行解读。
4月16日 观摩每班区域材料投放情况
原本计划今日观摩各班区域材料投放情况，不知道是我没说清楚还是新教师没理解透彻，部分老师区域材料没有按照计划投放，经商讨决定，下周一（4月22日）观摩各班区域材料投放情况。
随后我们更改了教研计划，由于最近天气渐热，户外时间需要更改，相对应的区域自主游戏时间也需要调整，经老师们教研更改了《一日活动时间安排表》。
4月21日 幼儿和材料的互动观察记录
根据教研安排，4月15--22日所有老师观察自己所负责区域的区域材料使用情况，美篇记录（4月22日前发群），每位老师通过1周的连续观察，对区域自主游戏有了进一步的了解，当然也会从观察中发现大大小小的问题，这些问题都需要老师持续的思考，老师们需要在问题中解决问题。孩子也一样！
赵树琛老师：
在这一周的观察中，我和孩子们之间的距离感觉更近了，也发现了他们身上更多的长处。尤其周五美工区的四位小朋友，有耐心、能坚持、每个活动在引导下完成的都还很不错，没有一团糟，比我预期好太多太多。在材料投放上，我仍有许多不足，益智区材料给孩子的经验提示不足；美工区颜料提前预备出多一些更能满足活动需要，吹画的颜料颜色太多出现玩颜料的现象，影响活动效果，渲染画用的纸巾可能太厚也可能是颜料配比有问题需要改进。两个区的经验提示还需继续摸索，更简洁明了。
靳宪君老师：
通过观察发现，孩子们比较喜欢自制小书和立体书，这个材料投放还是正确的，但是彩泥和油画棒要撤掉，孩子们不能明白老师投放的意义，这个材料以后是否要投放，还得根据情况再定。另外，语言区的火爆程度离不开老师的引导。
积木区先不做过多的干涉，根据孩子的年龄，性别，爱好，自由选择。逐步引导幼儿能有主题搭建。
刘倩老师：
通过一周连续观察主题区域材料投放的使用情况，我产生了了一些疑问:
一、区域自主游戏是完全是根据幼儿的意愿进行的游戏活动，作为老师我有几次都是引导幼儿了解美工区的材料投放情况，会不会有一种指向性在里边，是不是和幼儿自主游戏相违背相冲突。
二、我们是按照区域活动的材料要求准备的材料，有几种都是直接打印出来的材料，有的也做了适当的修改，这些材料是否真的对幼儿活动起到积极的促进作用？
三、材料在我看来，幼儿好像每次都在用，但是有些时候孩子们只是蜻蜓点水似的涂一涂、画一画、吹一吹，呈现在幼儿作品上并没有明显变化。
四、益智区的材料，我投放了各种大小不同图形材料，后来我又增加了对应的游戏的材料，有的小朋友只是简单摆弄几下，并没有深入进去。几天的观察下来我又感觉材料的难度和幼儿的游戏水平不太相符合。
以上是我的一些思考，我记录下来，利用教研的机会和同事们一起讨论研究，发现问题及时反思，然后解决问题。
于冬硕老师：
对于阅读区，小班幼儿大部分是简单潦草的观看图书画面，对于他们熟悉知道的故事，在老师的引导下可以简单讲出基本内容，可以做到一一对应的方式放回图书，但是在观看过程中，少部分幼儿做不到轻声读书。
李哲老师：
语言区相较之前，环境创设和材料投放有了全新的改变，幼儿不单单只是翻阅绘本，还可以有其他类型的游戏。在一周的观察中可以看出，来语言区的幼儿变多了。对于新的材料和新的学习模式，幼儿和老师都需要一个慢慢熟悉的过程，在今后材料投放和观察中，我会根据幼儿兴趣和特有学习风格，及时调整材料，给予适当引导，使幼儿能深入游戏，实现材料的有效性。
从建构区观察看出，我们班孩子能综合运用围合、对称、架空、垒高、延长等多项技能进行搭建。
宋春晓老师：
益智区：小朋友对记录性的表格一点都不感兴趣。如：《会变色的花》《越来越暖了》。可能是持续性的记录枯燥乏味，而花朵的变色情况也不是很明显。
《蚕宝宝的生长日记》上墙后鲜有人观察，蚕如何生长距离生活遥远，并没有引起很大兴趣。
互动性的游戏《中奖了》却很受欢迎，小朋友们即可以互动又可以在游戏中得到奖励。
美工区：没有小朋友主动进行画《漂亮的春天》的活动，而是对橡皮泥更感兴趣，几乎每天都有小朋友玩。此外《漂亮的蝴蝶》与《吹画》也受到欢迎。
张悦老师：
幼儿进入语言区阅读有三种情况：①幼儿进入区域随机拿取一本绘本，漫无目的地快速地翻页；
②幼儿只关注老师讲过的绘本，喜欢阅读的幼儿会在老师讲述之后，把绘本阅读一遍，读完之后就会选取本区域其他的玩具，或者离开本区域；
③语言区阅读绘本的人固定。
李克州老师：
本周投放的材料儿歌《蝴蝶花》头饰及蝴蝶翅膀，前几天孩子们也一直在唱，然而都是说表演的是什么什么，但实际孩子们没有真正的去玩。今天下午投放完服装以后我就去值班，往区域里看去正好看到两个小女生先讨论了一下，然后在开始的表演，表演时不仅有唱歌还有双人的舞蹈互动，这难道就是装扮的力量？是不是孩子们只有代入到某种的情景中会发挥的更好，更有利于在游戏中获得知识，这个问题令我感到好奇。
谢亚老师：
之前美工区一直比较单一，投放的材料就是一些折纸、超轻粘土、剪刀等常规性材料，很少出现主题活动，所以孩子们对美工区的活动一直停留在剪剪画画，目前我们根据主题，投放了与主题相关的材料，增加了幼儿的活动兴趣。有的幼儿一连好几天都在美工区创作，大大提高了幼儿活动的参与度。
刘荣老师：
图书区材料使用情况：
图书区装订的小书用了三本，动物技能连一连是反复可以运用的。
美工区材料使用情况：
1.彩色折纸用的较多
2.双面胶
3.毛线用在了鸟窝的悬挂上
4.勾线笔用在画鸟窝上
5.废旧报纸运用在了制作环保手提袋上
麻新苗老师：
高叶宸和田一德问我，老师我不会写字怎么办？（这里指的是有些地方需要写“前进或者后退”几步）我说：“你们可以自己动脑筋想想办法，不会写字的话可以用别的方法来代替写字。”他们想出来的办法就是前进用加号代替，后退用减号代替！很有想法💡其实老师只要给孩子们机会，孩子们一定会给你惊喜！
建构区就是一种创造性的游戏，孩子们通过生活经验然后再通过加上自己的想法，创造性的去表现自己想表达的东西，再通过自主操作的方式进行自主探究，然后在从中获得新的经验。但是教师也要给予孩子们一定的支持，比如
1.孩子的生活经验不那么丰富时，需要教师去填补孩子这一方面的知识空缺。
2.如果孩子搭建的不太理想，教师也需要考虑材料是否充足、合适，是否符合这一主题所需要的。及时更换补充材料。
3.有时候孩子们的生活经验也够，材料也很充足，但是不感兴趣，教师应该学习如何引导。
这些问题都需要老师持续的观察和思考，不仅孩子们需要在问题中解决问题。教师也一样！
4月22日 观摩每班区域材料投放情况
时间: 2024年4月22日
地点:高唐县金城幼儿园如意鑫居分园
参加人员:区域小组成员和各班空班老师
活动主题:观摩区域材料的投放和区域环境的创设
活动流程:
1. 分组有侧重点观摩孩子和材料互动情况。
2. 分组情况：
美工区：陈鑫、孙青
益智区：赵树琛、刘倩
语言区：谢亚、刘荣
积木区：张悦、门新惠
3. 每班观摩10分钟并简单记录（你看到了什么？好的，可以借鉴学习的？不足，可以怎样改善？），不要“报喜不报忧”，大家都是在实践——反思——再实践中成长的。
4. 各位老师分别阐述观摩小结，董老师做最后总结。
4月23日—24日 分享区域材料观察记录
4月23日，各班空班老师分别分享了自己的观察记录，董老师做最后小结。
硕硕：
1. 积木的收放，分类、标识，清晰方便寻找
2. 经验提示有点难，而且片中的积木实际没有，要符合幼儿年龄特点，而且要么是现实中的实物要么就是班级中有的积木搭建的。
3. 小班站着看书可以吗？（个子小）交流有问题吗？（控制音量）幼儿的语言都是在交流中发展的。
徐超：
1. 周长（哪根长？）和面积（占的地方一样大吗？），用双面胶粘住合适吗？（其他小朋友怎么玩？可以把自己放置的图案画下来）
2.蚕宝宝成长记，为什么中班和大班都有。
3. 像棋类（环保棋）这类材料可以制作的精致一些，A4纸打印的有点小；游戏规则可以孩子们商量后制定。
4. 大班积木区，搭建水平有待提高。
宪君：
1. 主题意识不强，需要老师引导，愉悦感减少（小班班级内整体主题不清晰，集体教学活动只是把课上了，孩子们没吸收，应重视培养孩子的倾听、理解和表达）
苗苗：
1. 面积守恒，怎样比较图形大小一样？（老师的追问，孩子思考并表现）
2. 长度守恒除了利用扭扭棒还可以怎样？（数边长）
3. 和幼儿的交流有效，介入和引导合适，能get到孩子那个点，效果较好。
克州：
1. 语言区如果不好开展，也可以更换为表演区或者角色区（还可以联合为综合区）
2. 扩音器虽然没电或者坏了，但在孩子那里依然有效。
3. 即兴表演可以吗？
4.提前投放材料（《在农场里》），为集体教学活动积累前期经验。幼儿在区域中感兴趣时教师可以说吗？（可以），不管什么时间什么方式，目标达到了就可以，一日生活皆课程嘛。
5.下午入园20分钟午检后，再开始区域自主游戏（开始介绍——游戏——结束点评）
6.周计划审议的时候，可以根据区域调整一下集体教学活动。
李哲：
1. 《故事大王》自创，关注指针，不会串联四要素，持续时间短（可以试试四要素孩子来绘制制定）
2. 《春天的电话》（破译电话号码），对于中班孩子并不复杂，是孩子们关注点不在电话号码上，而在电话上。
3. 经验提示（高唐的公园和美景），接近幼儿经验。
4. 孩子们搭建水平挺高的。
4月24日，另一组各班空班老师分别分享了自己的观察记录，董老师做最后小结。
陈鑫：
1. 是否尝试区域开始时将本周主题材料摆放在桌子上，已玩过的材料按照顺序摆放在教具橱内。
3. 《记录表》多准备几份，写上名字
4.《 中奖了》怎么玩的？
刘荣：
1. 《魔法奶奶的电话》转盘，孩子们兴趣浓厚。你转我猜，画四季
2.《动物的特殊本领》连线，如果提供可以带走的A4纸呢？
3.美工区材料的丰富（《小鸟的家》），吸引了之前从来不参与美工区游戏的孩子。
4.指甲长，一是当当响二是损坏屏幕，可以手指弯曲使用一体机。
刘倩：
1. 周一介绍区域材料，是在区域中对照材料介绍？还是只用嘴巴抽象的说？
2. 水粉铺纸板
3. 《套图形》可不可以让孩子操作之后有成品？（操作正确给材料）
魔术贴，可以上墙，一个打乱一个改正。
3. 游戏和故事的形式介绍区域材料，不错！4. 疑问一：教师是引导者支持者合作者
疑问二：实践——观察——改正——再实践
春晓：
1. 可以说“谁想做玉兰花，来找我”
2.《越来越暖了》只有一张，无人问津，可以尝试开始只分享，最后再上墙
3. 孩子们忘记了之前材料的玩法，主动询问老师，主动学习，不错！
4.记录表谁想记录谁记录，给点“特权”，就像观察小组长，会不会有效果？
5. 孩子们喜欢互动游戏《中奖了》
供稿：如意鑫居分园在职教师
编辑：董树银