课程起源：
“随着孩子的长大，他们的物品变得越来越多，书包却因疏于整理而显得凌乱不堪，整理能力就显得尤为重要。大班是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，养成爱整洁、做事认真等习惯，有利于培养幼儿的责任感；提高动手能力，增强自我服务意识，为其适应小学生活奠定基础。由此一场有关“整理小达人”的游戏之旅就此展开了……
一、“整理”知多少
我观察
我积累
《指南》中提出大班幼儿能感知形状与空间的关系，能感知物体的形体结构特征。活动中，孩子们通过实际操作，尝试按照物品的高矮、颜色、大小、薄厚等特征进行分类整理。
我讨论
教师的思考：“收纳整理”是孩子们一时产生的兴趣，把握现有的探究兴趣和经验，支持他们在一日生活中基于“收纳整理兴趣”扩展到自我服务的意识、方法，既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的主题课程。
我绘画
了解是课程开展的基础。孩子们一起观察了书包的结构，同时也通过介绍书包的方式让大家认识了多种多样的书包。
我知道
“进入小学我们的书包里要放那些东西呢？”孩子们通过小组合作的方式开展了讨论。大家集思广益一起探索书包里的秘密。
二、爱整理“慧”收纳
书包整理小达人 ✦
为提高幼儿的劳动意识，培养幼儿整理书包的能力我们开展了“书包整理小达人”的班级活动。活动开始前孩子们从班级活动的材料、场地等问题进行了激烈的讨论，之后孩子们分组讨论针对这三个问题进行设计和构思
三、一起“趣”整理
为提高幼儿的劳动意识，培养幼儿整理书包的能力我们开展了“书包整理小达人”的班级活动。活动开始前孩子们从班级活动的材料、场地等问题进行了激烈的讨论，之后孩子们分组讨论针对这三个问题进行设计和构思。
制作邀请函
比赛之前孩子们都在积极地准备着，邀请老师、布置现场，忙得不亦乐乎。
比赛开始，大家纷纷将学习用具以不同的方式装进书包，有的慢慢的一本一本地装，讲质量不讲时间，有的分门别类的放进去，既重速度又重质量，还有的早早提前完成，高高举起双手。
最后比赛在紧张激烈的气氛中结束了，老师为比赛获奖的小朋友颁发奖状，孩子们的努力都得到了认可，一个个脸上流露出了开心且自豪的笑容，体验成功的喜悅！
四、我“慧”整理
整理小家
活动室是孩子们的第一个集体的小家，整理就从这里开始，孩子们以小组合作的方式开展整理活动，将自己组选择的区域进行材料上的分类整理，同时还给材料上设计了专属的标签。
整理我家
课程来源于生活，同时也应该让孩子走向生活。在家孩子们也积极地劳动起来，将自己的玩具、房间整理得井井有条。
整理大家
文明始于心，创城践于行。
共创一个城，共筑一个家。
创建汀州城，我为汀州做贡献！
家长有话说
五、课程反思
课程的开展不但提高了幼儿整理物品的能力，还培养了幼儿的细心、耐心、责任心，更重要的是解决了孩子们生活中面临的实际问题，那些“丢三落四”“找东找西”的场景不见了，换来的是孩子们有条不紊，成为生活小主人的淡定和从容。
在幼小衔接的生活准备中，教师是幼儿成长的支持者、观察者、引导者。在幼儿进行课程走向的时候给予引导和帮助,在活动中和活动结束后，进行全方面的指导和总结，为幼儿提供有效的保障。叶圣陶先生说:“教育就是习惯的培养。”幼小衔接，是幼儿身心、生活、社会、学习等方方面面的准备，生活整理的能力只是其中小小的一部分，要想全面做好幼小衔接，需要老师们付出更多善于观察的细心、教育指导的耐心、及教育事业的责任心!