基于《指南》精神，我园的实践课程“行走的课堂”从幼儿体验和探究自然的基本需求出发，从儿童视角进行构建和实施，满足幼儿自然情感、能力和认知的发展，开展了系列探究活动。
一、“灶”·再相遇
上学期增设户外厨房后，孩子表现出了浓厚的兴趣，第一次与土灶的亲密接触后，孩子们迫不及待的希望再次与“灶”碰撞出火花。
孩子们对大灶越来越感兴趣，都很期待什么时候能吃到大灶煮的食物。于是，孩子们讨论并制定菜谱。
食材哪里来
菲菲说：“我可以让妈妈带我去超市买！”
甜甜说：“可以去我们家旁边的菜市场买！”
鑫辰说：“可以去我乡下家里的菜地里面摘。”
最终，老师和小朋友们达成共识，派六名小朋友带上自己的零花钱去超市。
准备工作
通过分工合作，孩子们很快就将食材清洗干净了。
教师思考：教师思考：在“大灶台”的活动中，孩子们能主动发起活动，在教师的引导下与同伴分工合作，遇到困难能一起协商解决，共同出主意，想办法。从了解灶台一采购食材一分工合作。在这个充满生活化的课程活动中，幼儿通过观察和模仿，与同伴的交流讨论，不仅习得了劳动技能，体会到了“自我劳动”的成就感，同时体验了分享的快乐，其社会性也在潜移默化中逐渐发展了起来。
二、“灶” ·之畅想
孩子们对灶台有了一定的认识后，对柴火灶的兴趣更是浓烈，开始设计自己喜欢的灶台。
我设计的灶台
《灶台搭建游戏》
孩子们积极投入到设计、搭建灶台的游戏过程当中，通过直接感知、亲身体验不断获得灶台的新经验，能够表现出灶台的基本结构，并且融入造型、功能、装饰与一体。
三、课程感悟
生活即课堂，每一次活动都是一次重要的教育契机，潜移默化的教育更能深入浸润孩子的心田。昌南新城保育院不断努力提升，创设孩子喜欢且能实现自我体验的温馨环境，让孩子们感受愉悦、文明、有趣的氛围，自主、互助开展游戏，获得珍贵的体验，在昌南保育院留下幸福的童年回忆。
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