指向学科核心素养的数学习惯培养实践研究（SJGZX2022-41）——组内共学习惯培养专场研讨
岁月缱绻，葳蕤生香。撷一束时光，浅藏心间。最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。
带着浅夏的熏风，和着六月的暖意，于2023年6月7日下午，石狮市第五实验小学教育集团数学组如期开展了教学的深度研究，共同研讨指向学科核心素养的组内共学习惯培养，活动流程：
①三年段徐叶楠老师执教《我们一起去游园》（租车问题）。
②三年段张汉超老师教材解读《培养组内共学习惯 促进自主深入学习 》。
③围绕课的本质及课题研究各备课组评课议课。
④课题指导专家及校领导点评总结。
课堂活动展风采
徐叶楠老师以《我们一起去游园》为课题，注重培养学生的组内共学习惯：“有序分享、补充质疑、评价总结”。学生已在课前完成预学单，课上教师创设空间，留足时间，充分发挥学生的主体地位，点燃了学生的思想之花。学生在补充质疑中有序的分享自己的想法，还不忘给予其他同学鼓励评价和总结，在潜移默化地突破了学习的重难点，充分发挥组内共学的作用。在多次联系对比中，由浅至深，层层递进，让学生感受有序思考和列表策略在解决问题中的作用，不仅积累了数学活动经验，还发展了问题解决能力，培养了学生的应用意识。
教材分析深探究
张汉超老师从“应用意识”出发，从教材解读和习惯培养两大方面入手，作题为《培养组内共学习惯 促进自主深入学习》专题讲座。
首先，张老师从教材的高度和教材深度对本节课进行了解读。
其次，张老师结合学校提出的幸福课堂构建，以及这学期实验的自主探究学习课堂模式在基于已有的经验上力求通过组内共学，深入研究小组合作，探索培养学生：有序分享、补充质疑、评价总结的数学学习习惯。
最后，张老师针对习惯的培养和素养发展提出了四个教学策略：
1、转变教学方式：少一言堂，多让教于学。
2、创设空间，留足时间：在平时新授课、练习课中尝试开展组内共学，舍得用时间让学生开展互学活动。
3、做好评价指导：对于学生在组内共学时，出现好的做法，及时拍照留念，播放相关的共学视频学习，做好阶段性评价总结。
4、学以致用，注重数学知识现实化。
评课研讨促提升
“水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”思想与思想的碰撞，迸发出智慧的火花。激动人心的“5＋2”的评课活动接踵而来，老师们聚焦三个重点问题各抒己见，畅所欲言，以理性的分析,多元的视角，积极探索组内共学的教学模式如何更好地服务于课堂。
一年段代表高梓楠老师点评：
从本节课可以看出三年段关于组内共学的培养并非是一朝一夕的，不仅是孩子合作的习惯培养，还涉及到他们的倾听和表达习惯。学生倾听习惯和表达习惯都培养得非常的到位，比如说学生在表达时声音响亮，已经养成结论先行的习惯，表达有理有据，而其他倾听的孩子会根据听到的结果进行及时进行补充及评价。正是有这两个习惯的前期培养，所以这个组内共学才能够这么的有效。
四年段代表郑小曼老师点评：
本节课叶楠老师引导学生充分利用已有的知识经验解决问题，感受数学知识的实用性，孩子全员参与“制定—优化”方案的过程，体验解决问题的多样性，培养优化意识。本节课的学习对于三年级的孩子来说具有挑战性，采用小组合作的学习方式，恰好迎合本节课学习所需。学生通过讨论交流，以集体的力量和智慧抱团学习来化解难度，突破重点。列表时还不仅关注到客车类型、乘坐的人数，还加入了空位等因素，在交流活动中逐步完善表格内容，为后续的对比总结、寻求最优方案提供了更为直观的平台和思考空间，这也是大家喜闻乐见的，学生以后遇到租船等类似问题，也能沟通起数学的本质联系。
五年段代表洪芳芳老师点评：
在新课标中有指出“综合实践活动”是培养学生应用意识的很好载体，租车问题很具有代表性。我从两个角度进行讲述，一是对本节课的评价，二作为家长，谈谈社会化给孩子带来改变。一方面，“组内共学”生态好，整堂课学生的倾听、质疑、补充、语流（谁与我交流、我来补充...）、以及生生之间的互动都培养得很好。徐老师在教学过程中有序引导学生，循循善诱，感受表格的优越性。建议第一次组内共学可以给足更多时间，预习单可增加用表格呈现信息，增强表格和算式之间的对比联系，询问学生对于小车、大车单价的看法。另一方面，从家长角度来述说，孩子在班上，这学期开展社会化以来，很欣喜看到孩子对于数学课从一开始的感到无趣到现在每一天都很期待数学课，从一开始对于学习单的茫然当现在能自觉去预习，同时作为组长会主动给学员安排任务，自己出题给他们做，并在课外他会自己找一些时间给有困难的组员单独辅导，这一切的改变源于社会化，也源于教师对学生指导和习惯培养，在这，也很感谢老师的细心栽培。
二年段代表陈瀛娴老师点评：
徐老师的教态自然，语调亲切，能够使学生在组内洞学中有序观察、分析数据，多次联系、对比租车的方案，由浅入深，最终掌握列表解决租车问题的策略，得到良好的教学效果，组内共学、生生交流是我们理想中的课堂，由于学生年龄特征，我们想在低年段实现组内共学是有一定难度的，但三年段老师让我看能够把学生主体和教师主导发挥恰到好处，前半部分的组内共学该放手的放手，后半部分的策略问题该引导的引导，发展学生的共学能力，这是我们二年段该欣赏和学习的，那我们组有几点建议，首先与五年段想法一致，学生注意到了单价就可以引导学生体会为什么多租大车。其次在理解按大车或小车有序排列这个环节中，可以展开讨论为什么不能按照租金有序排列。最后对于第五种方案，可以追问：怎么会多出一辆车的人数。
六年段代表庄勤真老师点评：
叶楠老师的课堂驾驭能力，贯彻实施集体智慧上相当成熟、很稳重。做到了讲座中教师策略里面的第二点，创设空间，留足时间，确实很少插嘴，很少讲话，备课组的核心问题拧得很清，不会让孩子带偏，虽然目前而言缺少更高的教学智慧，但重点准绳抓的牢牢的，不会被带偏，这对于入职一年的老师，已经相当不错，相当好了。而纵观小学阶段，解决问题时，出现的列表信息完整，而本节课孩子尝试去设计表格，赋予列表格更高层的意义，这个地方非常惊喜。其次课堂上孩子们学习更加主动、深入，在探索、比较、优化方案的过程中，思维和核心素养得到发展。另一方面，对于习惯，发现组内共学习惯已经相当成熟了，我们六年段小伙伴也很惊叹低年段能做的这么成熟，课堂上发现很可喜的景观，在探究过程中孩子们的核心素养确实是得到发展的。希望以后老师们能着重介绍后进生在组内共学中的表现，也建议各备课组持之以恒地指向所研究的核心素养和习惯，使之成为稳定自发的行为。
快来康康幸运儿
高志云老师：
综合与实践应该基于真实的生活情境，所以我们一起去游园这个课题，可以结合本班的真实数据。孩子有相应的经验，只不过没有介入数学的知识，可以借机回到研学情境，把数据、真实的情境应用到课堂，孩子的感受将更深刻。
董婧老师：
教师在解决如何合理租车的活动中，渗透列表解决问题的策略，让学生在模拟旅游的情境中，运用所学的数学知识和方法来解决简单的问题，重视引导学生经历知识的探索过程。通过组内合作学习，做到了以学生为中心，带领学生感受数学的实用性，引导学生进行小组交流，比较出方案的可行性、有序性和合理性。
专家指导促成长
课题指导专家陈金珠老师发言：
首先，先谈一下感受，这节课从头到尾我都像个学生一样，跟着每一道题，每位学生发言，一路思考下来发现下课了，时间到才感觉过去一会儿，不知不觉中被带入到课堂中，整个过程，由孩子去探究，去补充，所以感觉完全被带入，就像我也是课堂中的一个学生，你们做的太成功了，整节课从头到尾都不敢懈怠，精力百分百集中。
其次，这节课指向应用意识，在这节课中孩子应该有两个意识，第一，我正在做一件什么事？第二，我正在用什么样的方法来解决今天这个问题？很支持前面老师的发言，要让学生感受到真实的问题，就可以给予他们真实的情境。孩子在本节课能够有两个总结，一个是怎么解决这道题，今天是采用乘法还是除法等，另一个是知道可以用列表策略来解决问题。让孩子感觉是用数学方法解决问题，要唤醒学生的意识。本节课强调的列表策略，通过不断的对比联系得出，要抓住两个问题：第一列表是好的，第二怎样列表是更好的。本节课做到还是很到位的。
最后，第一，组内共学习惯有序分享中可加入一点：关注差异。第二，养成主动分享学习单、到讲台汇报的习惯，让想法更直观，设计问题时可站在孩子的角度思考。
活动最后，林佑谋老师为本次活动做小结，指出教研活动重在“传承与发展”，在原有的基础上传承，在原有的基础上更要发展，为教研活动指明方向。
六月风光无限好，教研活动绽芬芳。在这个充满希望的季节，我们坚持着，探索着，思维碰撞着，所以我们收获着，成长着。“道阻且长，行则将至”，让我们越研越美，行稳致远!
撰稿：李玉芬、王舒婷
摄影：林彩莉
编辑：徐叶楠
初审：庄勤真、林佑谋
复审：谢皞在
终审：应绍兴