一花独放不是春，百花齐放春满园。为了凝聚教师合力，增强教师间的合作意识，营造良好的教学研究氛围，互相学习、取长补短向课堂要质量。中山实验学校八年级数学组四名教师于3月开展了为期一周的每人一节展示课活动。
石秀娟老师
整节课石老师的教学思路层次清楚,脉络明晰，始终以“函数的初步应用"为主线，贯穿于整个教学过程。石老师语言精炼，富有亲和力和感染力;师生关系融洽,气氛和谐;重点突出，难点打破，教学目标达成。石老师做到了“从一个知识传授者转变为学生开展的促进者;从课堂时间和空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换”。
刘金秋老师
刘老师在环节(一)中，考虑到学生的知识水平和理解能力，从学生熟悉的知识入手，通过适当的问题情景，引导学生在有限的时间内完成对所学函数模型及其图像的归纳和总结，学生思考回顾、动手画图、课堂交流、亲身实践、温故知新。新课程理念指出，学生是学习的主体，所有的知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。
在环节(二)中，通过练习2的设置，使学生认识了函数及其在实际生活中的应用，打开拓展学生的思维;在例1、例2的引入和剖析中，将问题情境化，过程探讨化，通过精心设计问题情境，不断激发学生的学习动机，给学生提供学习的目标、思维和空间，使学生自主学习真正成为可能。新课程的教学理念转变为具体的教学行为时“问题情境”在教学中的设置，显得格外重要，而且随着教学过程的发展成为一个连续的过程，并通过有效追问形成几个高潮，使学生在问题的解决中不断的学习。
李金霞老师
从课堂进行过程来看李老师的课是成功的，是一节具有示范性的数学知识与信息技术整合课。
1、备课认真，课前准备充分，教案设计新颖实用，课件的制作非常精美，充分发挥了现代教学工具的课堂效能，体现了数学与信息技术的整合。
2、从教材的选取上看，能以本为本，充分挖掘教材所蕴涵的数学思想方法，两个例题，两个练习，恰到好处。
3、课题引入比较自然。精心设计情境，恰到好处的激发学生兴趣，使学生较快进入状态，达到了事半功倍之效。
4、充分利用网络和电脑与学科进行整合，并由此开阔了学生视野，发现了规律，验证了结论，提高了课堂效率。
5、放手让学生自行解决问题能够调动学生的积极性，让学生动脑、动手、动口，展示自己的解答。学生即有在下面踊跃的发言，又有到台上的展示，还有黑板上的过程板演，很好体现了“学为主体、教为主导”的精神。
6、注重学生主体作用，充分调动了学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力，观察问题、分析问题、利用所学知识解决实际问题的能力，较好地实现了“情感目标”及“能力目标”。
张铁英老师
张老师引课直入主题，抓住本节课的重点，讲授由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生逐步掌握对函数的初步应用；课堂节奏把握较好，张教师娓娓道来，语速适中，教学效果好，教态自然；教学思路清晰，重点突出，知识的落实效果好；先讲后练，讲练结合，知识落实比较到位，学生对知识掌握比较牢固，体现了高效课堂的理念；师生双边活动比较到位，本节课教师始终体现其主导地位和学生的主体地位，学生思考一练习一总结，有利于知识的落实，体现新课程理念；数学思想方法应用得当，本节课应用了数形结合思想。
新课程在教学方面具有三大核心理念，即建构性、生成性、多元性，这些理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。然而，这些理念在指导我们重建课堂教学时也表现出限定的有效性。只有对此有客观和充分的认识，我们才不至于生搬硬套，适得其反，从一个极端走向另一个极端。
教无定法，重在得法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都应该是好的教学方法。
