本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。在本单位内，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制、位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单位不仅学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。
本单元先引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常需要估数，培养估数意识。主要通过数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。引导学生数数的方法，学生一个一个数，在数到几十九时，如何数出下一个数的情形。如，在20的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30，突出了难点的教学，突出数的本质。还深化学生对计数单位“十”“百”的认识，并直观认识两者的关系。学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。
先教学数的组成时分为两个层次：整十数的组成；几十几的组成。通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、有结构的学具，掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解。再通过三种颜色共100颗纽扣分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引入，突出了读、写数的意义和必要性，同时让学生用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的意义。最后通过填写百位表，构建数与数之间的逻辑关系，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序。培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。
学生数数时，能够正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序。在数的过程中体会“满十进一”的十进制思想，感受数的顺序与大小。读数、写数是本单元教学重点。其中，读数更能体现“十进制”思想，例如“98”读作“九十八”，写数更能体现出“位值制”的思想，例如“98”“89”，虽然都写了两个数字“8”“9”，但由于所在位置不同，表示的意义也不同，不同的“位置”体现出不同的“计数单位”。
本单元学后发现自己在教学中所遇到的问题有：一是数数过程中，2个2个地数不熟练；二是数位的意义理解不太深刻；三是百位表中的排列规律。
教育是一条光荣的荆棘之路，我们一直在路上，研以致远，学以致用，深思细悟，不断探索。孩子的学习是观察，发现，合作，思考，探究，验证的过程，培植了孩子之间的交流、合作、探究的学术氛围，也为一年级的教学质量的提升打下坚实基础。