“阅读区那些事”
观察时间：2024.4.3
观察地点：阅读区
观察对象：心心、念念
观察教师：晓孟老师
观察目的：
1.观察幼儿在活动中的行为表现。
2.观察幼儿的语言表达能力。
观察记录：
今天的阅读区可真热闹呀！这不，刚吃饱饭念念和心心两个小朋友就去阅读区看书了，念念挑选了一本自己喜欢的书便坐在垫子上安静地看了起来。她一页一页地翻看着，心心呢拿来玩偶在绘声绘色的讲起了故事来。
听到了心心讲故事的声音，念念被吸引了过来。念念听了一会从旁边拿出来一本书说：“心心你给我讲这一本故事吧”，心心说：“好，我会讲这个，你过来坐我旁边听吧。
心心一边看着书上的画面一边用自己的语言来讲着好听的故事，还时不时的有小互动呢，念念听的可认真了。
讲着讲着念念突然跑了过来说：“老师我不想听了，不想在这个区了，”说完就要去穿鞋，说：“当然可以，那可不可以把你拿出来的书放回去再离开呢？” 念念：“好的”，说完便去摆放绘本去了。
分析与解读：
1.心心平时是一个性格开朗的小女孩，会主动的邀请小朋友玩游戏，帮助其他小朋友，她的语言表达能力特别棒。
2.《指南》语言领域中指出幼儿具有初步的阅读理解能力。3-4岁幼儿会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。当念念拿出一个心心没看过的绘本，心心能根据图画讲出故事大致内容，心心的逻辑思维能力也很棒。
3.《指南》健康领域中指出小班幼儿能将玩具和图书放回原处。阅读区的念念在看完图书后能把图书摆放好。说明她具有基本的生活自理能力。
反思与回应：
1.小班幼儿爱模仿，容易受他人的行为或身边事物影响。教师要善于抓住幼儿身上的优点，表扬专注阅读习惯好的幼儿，激励其他人参与阅读中，培养幼儿的专注阅读习惯。
2.多给幼儿倾听和交谈的机会。在日常活动中，经常和幼儿谈论他们感兴趣的话题，激发他们表达的欲望和倾听的能力；定期更换图书，激发幼儿的阅读兴趣。
3.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。
4.家园共育，提倡家长在家里给幼儿设置专属的阅读天地，每次看完书后，要求自己拿的放回原处，家长不包办代替，养成良好的习惯。
益智区的串珠游戏
观察时间：2024年4月3日
观察地点：仙河镇中心幼儿园 小一班
观察教师：玲玲老师
观察对象：安安 、尹尹
观察目的：观察幼儿在益智区对于材料的使用情况及玩法
观察内容：
自主游戏开始了，安安和尹尹选择了益智区进行游戏，他们一起选择了串珠玩具，安安从散乱的材料中找到2个相同的玩具，并用串珠绳细的一端把玩具熟练的穿好，刚开始串的没有目的，把老虎和草莓放在一起，我建议他可以一个动物、一个水果、一个动物、一个水果按规律串，也可以都是水果或都是动物的串。他点点头，想了想说：“我喜欢动物，我要串动物。”，旁边的尹尹也加入了寻找动物材料的游戏中来，尹尹找好后，安安就拿过来串好，整个过程很安静，配合很默契，旁边的小智也想加入，但是他找的是动物但是没有配对好被安安拒绝了，最后一串配对好的动物串珠完成了，安安和尹尹都露出开心的笑容。
分析与解读：
1.《指南》健康领域中指出幼儿具备手的动作灵活协调，在安安串珠的过程中需要手指灵活拿好玩具，另一只手配合穿孔，同时穿过后需要马上用手指拉伸绳子才能完成，由此看出安安小朋友手部精细发展是很好的。
2.在游戏过程中，安安和尹尹都能将玩具按类别配对好，根据《指南》科学领域说明安安和尹尹能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
3.《指南》中指出，幼儿愿意和小朋友一起游戏；想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。在游戏中尹尹通过帮安安寻找相同的串珠玩具，表示和安安一起玩，安安也接受了尹尹一起合作玩。良好的社交发展对幼儿身心健康和其他各方面发展都具有重要影响。
反思与回应：
1.教师在游戏分享活动时肯定和鼓励幼儿的游戏，并请幼儿说一说串珠玩具还可以怎么玩，从颜色、种类等方面还可以怎样排列，锻炼幼儿的分类能力,
2.在游戏过程中，对小智做针对性指导，帮助其学习观察和分析游戏材料特征的方法，能够根据事物之间的颜色、图案等进行判断，使其学会。
3.安安和尹尹在串珠游戏时，已经有意识地思考并合作进行串珠，可以引导幼儿在游戏中注重思考和探索，鼓励他们尝试新的方法和策略，以发掘和发展自己的能力和潜力。