《赵州桥》是一篇反应中国古代建筑学传统文化的课文，课文的单元要素是借助关键句子理解一段话的主要内容，它是本单元第三篇课文，但较前两篇更能体现单元要素。
课文采用总分总的结构，先总起介绍赵州桥的位置、设计者、修建年代及地位，接着从三方面两个段落介绍了赵州桥的特点，这部分是落实单元要素、写好传统文化做铺垫的重点部分，文章最后再次强调赵州桥是世界文化遗产。这篇文章无论是篇章结构还是段落结构，都可以作为仿写例文。为了学生笔下生花，教学时刻意放慢节奏，走稳走好每一步，仿写加课外阅读配套教学，让学生真正领会作者的文笔，做到心中有印象，笔下有力量。
教学第一段时，让学生提取信息，在两遍朗读后，学生轻松完成。为了增强民族文化认同感，采用教师引读的方式将提取到信息巩固，同时让学生抓住关键信息介绍赵州桥。两轮之后赵州桥的整体印象已经置身于大脑中。
接着再教学赵州桥第一方面特点时，让学生默读课文，找到中心句，这是三上学生已经具备的阅读方法。而本段重点是怎样围绕中心句来写雄伟的。几个小问题作为共学部分的引路石。依次是:第二自然段哪几句写桥的构造？哪几句写桥的作用？又从哪里看出桥的雄伟？从而知道课文怎么围绕“桥的雄伟”来写的，段落中难理解的句子“这在建桥史上是一次壮举”，在明白了设计特点和这样设计的好处后，教师适当补充当时建桥年代的不易，重点句子迎难而解。第二方面特点美观，放手让学生自己去阅读，教者直接问:这一段是如何写美观的？通过学生自学后反馈交流，很快答案出来了，用“有的......有的......有的......”句式来描述栏板上的龙的。最后只需要集中学习过渡句就可以了。在结束第二第三自然段教学后，课堂内设计小练笔，，给出关键句“学校社团真丰富啊！”展开小练笔，学生选择用第三段的句式呈现社团丰富的方法较多，也算取得了教育的成功！
课文在培养学生民族自豪感上也有章可循，比方说课文最后一段中写到“赵州桥体现了古代劳动的智慧和才干”，其中智慧体和才干现在哪？学生联系前文两大四小的桥洞设计，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又既减轻了桥身的重量，节省了石料，这就是智慧和才干。学生不禁脱口而出“古人真聪明”，简单的夸赞，名族自豪感油然而生。
当然，课堂上还有需要改进的地方，比如在突破难点时，就是在第二自然，课文怎样围绕“雄伟”来写的，没有放开手让学生自己去合作探究，让难点的解答呈现学生的一个思维过程。在今后的教学中要充分发挥学生的主体地位，教师真正做到穿针引线的作用。