四月春光泻，好“语”逢春来。为了充分发挥教研活动的引领作用，4月2日下午，在校领导和教导处的组织下，我们的语文教研课又开始啦！
教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”,更是教学质量和自身成长的源泉！众所周知，习作教学是语文教学的难点，本次教研活动就是要挑战语文教研难点，描绘作文教学新篇章。授课的两位老师都通过扎实的备课，深厚的专业知识，展现出了精彩纷呈的作文课堂。
一、精彩课堂
《看图画，写一写》是三年级下册第二单元习作的训练内容。本单元的习作要素是：把图画的内容写清楚。
罗老师围绕本单元的语文要素展开教学。先是引领学生整体看图，再是引导观察局部，看看每个人的动作是怎样的，并引导有序观察，最后是在观察的基础上引导展开想象，想想他们可能会说些什么，并进行准确地表达。
在整个教学活动中，罗老师引领孩子们去观察、去思考、去发现，在教与学的互动中，从学生的立场立场出发，循序渐进的展开教学，收到良好的效果。
《他——了》是部编人教版五年级语文习作四的内容。这是个半命题的作文，要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子，回想一下事情的前因后果。特别是把他当时的表现写具体。“尝试运用动作、语言、神态来表现人物的内心”为单元语文要素。
黄老师围绕本单元的语文要素展开教学，设计了以下几个非常显著，也是令人印象比较深的板块：
板块一：快闪游戏热身，指导审题，补充题目。
在这个板块中，黄老师让学生玩了一个快闪游戏，开门见山，直接指向人物的情绪状态，避免学生因审题不清，写成“成功”或者“失败”等词语，目标更清晰。
板块二：借助例文和对比片段习得方法。
在这个板块中，黄老师通过对比片段让学生明确学习作方法，为二次修改指明方向。
板块三：运用方法尝试写作
在指导选材、习得方法的基础上，重视对学生写作方法的引导，层层递进，环环深入，在不知不觉中达成学习目标。
整个教学过程，从教学环节来看，无论是从交流到习作，还是从选材到赏析、评价，整个过程注重关注学生习作能力的培养。
在黄老师的引导下，无论是从审题、材料选取、各种人物的描写方法，比如从语言、动作、神态等各多个角度，把人物当时的表现写具体，反映人物的内心等方面进行方法点拨和梳理，让孩子们习得了本次习作的技巧。
总之，黄老师上的这堂习作指导课，教学方式生动有趣，激发了学生的写作兴趣，注重了方法的指导和能力的提升，尊重了学生自主权，创造一个和谐、民主、健康向上的环境。
二、自评互评
在自评互评环节，两位老师对自己的教学设计和效果进行了评价。一位老师讲解有条理，注重知识的讲练结合；另一位老师注重培养学生习作方法的习得，各种教学手段运用恰到好处。听课老师们也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。
三、教研总结
最后，江主任对此次教研活动进行了总结点评，对授课老师的辛勤付出给予肯定，值得大家学习。路漫漫其修远兮，教改之路无止境，让我们借此契机，且教且研，积聚能量，在今后的习作教学过程中，欣赏到更美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！