腹有诗书,其品自高,
腹有诗书,其德自谦,
腹有诗书,其身自正,
腹有诗书,其气自华。
为了更好地贯彻落实新课标理念,引领学生爱上阅读,读有所得,读有所乐,在阅读中拓展视野,提升阅读能力。4月9日下午,万年一小三年级组带来了《安徒生童话》整本书阅读展示。
推动整本书阅读一共分为三个阶段
第一阶段:阅读导读课
提供信息引导学生对这本书的关注;推荐阅读优质版本;
第二阶段:阅读推进课
推进课应该研读,推进阅读的深度。整本书的局部精读不应该仅仅停留在“品词析句”,更重要的目的是以局部带动整体。
第三阶段:阅读分享课
更要关注学生阶段性和终结性成果的设计、展示、点评以及在此基础上的阅读能力的发展、提升。
导读课
第一节是由孙亚雯老师带来的导读课。孙老师首先通过引导学生观察书的封面、目录,让学生了解了目录的作用,并让学生轻轻松松学会了如何使用目录。然后,孙老师节选了《小意达的花儿》、《丑小鸭》,带领学生们走进童话,去感受童话带来的乐趣。或声情并茂,或设置悬念,或渗透方法,学生在课堂上学得轻松,学得快乐。
推进课
第二节是饶甜老师展示的推进课。饶老师先通过讲解、讨论、互动、游戏等多种形式,检测了同学自读的效果,再以《丑小鸭》为例,引导学生抓关键信息绘制情节梯来梳理故事内容,让学生根据情节梯复述故事,这样可以起到把故事读短,把书读薄的效果,为后面的阅读起到了很好的引领作用,从局部带动整体,饶老师这堂课也很注重教给学生的阅读方法,比如边读边做批注,遇到好词好句用笔画一画,绘制情节梯,根据作者经历结合时代背景感悟故事情节,真正做到了课内交流碰撞,课外推进阅读,多元化点拨学生的阅读兴趣。
分享课
最后是黄金娥老师的分享课,黄老师引导学生在课堂上思考、交流,课堂结构清晰,从悟人物形象、知故事情节到赏优美语言层层推进,逐步引领学生感受童话的魅力,让孩子们在交流中不仅体会到读书的快乐,还充分调动了阅读的兴趣。黄老师在课堂上还注重引导学生关注阅读中的“疑问”,并顺势利导分小组讨论该怎么解决这些“疑问”,让孩子养成边阅读边思考的习惯。最后是分享阅读成果环节——绘制手抄报,制作思维导图,写阅读卡、读后感等,让学生选择自己喜欢的方式一一来展示,相信孩子们通过各种形式的展示,一定会对《安徒生童话》整本书的阅读有更深的感悟和更多的收获。
评课和总结
三节生动、真实的语文整本书阅读课,让所有语文老师近距离感受整本书阅读教学的魅力。校长蔡瑶、教科处主任蔡姬分别谈了对三节课的提出各自不同的看法:每位老师准备充分,肯定了老师们对阅读策略的重视和有效引导,能按学生学情运用不同教学策略进行有效阅读教学指导,详细评价了每一节课的亮点,并提出了宝贵的建议。
初春暖阳万物长,岁月沉香悦时光。在整本书阅读的道路上,我们教师要做好学生阅读的点灯人,将整本书阅读真正落到实处。有了更多的尝试和收获,才能造福于我们的孩子,才能让他们像灼灼桃花一样绽放。整本书阅读,我们一直在路上….…
图文:叶青
一审:董文秀
二审:李爱华
三审:王瑶
签发:刘领永