腹有诗书，其品自高，
腹有诗书，其德自谦，
腹有诗书，其身自正，
腹有诗书，其气自华。
为了更好地贯彻落实新课标理念，引领学生爱上阅读，读有所得，读有所乐，在阅读中拓展视野，提升阅读能力。4月9日下午，万年一小三年级组带来了《安徒生童话》整本书阅读展示。
推动整本书阅读一共分为三个阶段
第一阶段：阅读导读课
提供信息引导学生对这本书的关注；推荐阅读优质版本；
第二阶段：阅读推进课
推进课应该研读，推进阅读的深度。整本书的局部精读不应该仅仅停留在“品词析句”，更重要的目的是以局部带动整体。
第三阶段：阅读分享课
更要关注学生阶段性和终结性成果的设计、展示、点评以及在此基础上的阅读能力的发展、提升。
导读课
第一节是由孙亚雯老师带来的导读课。孙老师首先通过引导学生观察书的封面、目录，让学生了解了目录的作用，并让学生轻轻松松学会了如何使用目录。然后，孙老师节选了《小意达的花儿》、《丑小鸭》，带领学生们走进童话，去感受童话带来的乐趣。或声情并茂，或设置悬念，或渗透方法，学生在课堂上学得轻松，学得快乐。
推进课
第二节是饶甜老师展示的推进课。饶老师先通过讲解、讨论、互动、游戏等多种形式，检测了同学自读的效果，再以《丑小鸭》为例，引导学生抓关键信息绘制情节梯来梳理故事内容，让学生根据情节梯复述故事，这样可以起到把故事读短，把书读薄的效果，为后面的阅读起到了很好的引领作用，从局部带动整体，饶老师这堂课也很注重教给学生的阅读方法，比如边读边做批注，遇到好词好句用笔画一画，绘制情节梯，根据作者经历结合时代背景感悟故事情节，真正做到了课内交流碰撞，课外推进阅读，多元化点拨学生的阅读兴趣。
分享课
最后是黄金娥老师的分享课，黄老师引导学生在课堂上思考、交流，课堂结构清晰，从悟人物形象、知故事情节到赏优美语言层层推进，逐步引领学生感受童话的魅力，让孩子们在交流中不仅体会到读书的快乐，还充分调动了阅读的兴趣。黄老师在课堂上还注重引导学生关注阅读中的“疑问”，并顺势利导分小组讨论该怎么解决这些“疑问”，让孩子养成边阅读边思考的习惯。最后是分享阅读成果环节——绘制手抄报，制作思维导图，写阅读卡、读后感等，让学生选择自己喜欢的方式一一来展示，相信孩子们通过各种形式的展示，一定会对《安徒生童话》整本书的阅读有更深的感悟和更多的收获。
评课和总结
三节生动、真实的语文整本书阅读课，让所有语文老师近距离感受整本书阅读教学的魅力。校长蔡瑶、教科处主任蔡姬分别谈了对三节课的提出各自不同的看法：每位老师准备充分，肯定了老师们对阅读策略的重视和有效引导，能按学生学情运用不同教学策略进行有效阅读教学指导，详细评价了每一节课的亮点，并提出了宝贵的建议。
初春暖阳万物长，岁月沉香悦时光。在整本书阅读的道路上，我们教师要做好学生阅读的点灯人，将整本书阅读真正落到实处。有了更多的尝试和收获，才能造福于我们的孩子，才能让他们像灼灼桃花一样绽放。整本书阅读，我们一直在路上….…
图文：叶青
一审：董文秀
二审：李爱华
三审：王瑶
签发：刘领永