时间：2024年4月7日
参加人员：本部一组教师
教研内容：以评估指引数学领域为切入点，分析解读户外积木区的游戏视频。
研究方式：观看视频讨论发言。
教研前准备：
1.每位老师熟悉观察指引数学领域相关典型表现。
2.准备一段清晰典型的游戏视频
3.教师提前观看游戏视频，对孩子的行为初步了解。
预期成果：
1.通过本次教研加深教师对数学领域幼儿典型表现的了解
2.通过讨论视频、听取发言，提升教师的游戏分析解读能力。
2024年3月15日，我园一组教师进行了自主游戏教研，以南京市鹤琴幼儿园儿童发展评估指引为切入点，分析解读户外积木区的游戏视频。老师们通过分析解读，得到了成长与发展。加深了教师对数学领域儿童典型表现的了解。
本评估指引以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将其中五大领域32条目标整合为25条“发展关切点”。每个关切点给出“内涵解释”、“发展进程”、“进步台阶”及“典型表现”描述，并用特定情境中的“行为示例”(文或图的形式)协助老师把观察到的幼儿日常行为与相应的进步台阶初步建立联系，在此基础上举一反三，形成解读幼儿表现、评估幼儿发展的敏感性。
观看视频
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交流讨论
曹玉潇老师：红衣服小男孩用长方形积木进行间隔垒高和围合的方式搭建迷宫的外围，长方形用完后拿来了正方形积木进行搭建，在灰衣服小男孩不知道怎么将积木正确摆放时他将正方形积木拿过来进行间隔垒高。并用长木板搭建迷宫的入口、出口及内部结构。红衣服小孩在搭建中起着领导作用，根据自己对图形与空间关系的理解与经验把积木摆放好，积木与积木之间的间隔距离基本吻合，并能根据自己的想法搭建出整个迷宫，可以用自己的方式表征空间关系，达到了形状与空间关系里的台阶五。
李如意老师：
孩子们用搭建垒高中的单一积木间隔垒高的搭建技巧来搭建了一个迷宫，能恰当的选择不同的积木进行搭建。红色衣服的小男孩儿，领导能力比较好，而其他幼儿也能与他进行友好地协商，并且可以分工合作。黑色衣服的小男孩儿比较善于思考，他在发现迷宫没有出口时，能自主地进行改动，对积木做出分解，变换几个积木位置从而形成了出口。最后能够搭建出迷宫来并且能在里面行走，所以我认为他们能达到台阶五的能用自己的方式表征空间关系。
李淑慧老师：我观察到杨一博小朋友他从开始到结束一直保持着兴趣点 ，并且有规划的进行搭建 ，他先用了长方形积木进行单一的间隔磊高方式 发现没有长方形积木后他又拿了薄一点的正当性积木进行间隔磊高， 其他的小朋友进行效仿，并听从他的指挥 能用组合替换的方法进行图形分合，并用自己的方式表征空间关系，最后完成了比较完整的作品 。
郭红燕老师：
视频中的红衣服小男孩，一开始搬运来了砖型积木进行了垒高，给这次搭建的主题奠定了基础，在后续搭建过程中，砖形积木数量不足时他能够用两个正方形的积木组合来代替，在整个搭建过程中，用到了长板，砖形积木，正方形积木，最后搭建了迷宫，红衣服男孩最后还在里面走了走，尝试是否能够通关，并拿了正方形积木进行修补，我觉得他能够达到形状与空间关系中的台阶五：能用组合替代的方法进行图形分合；理解图形之间的空间关系
常明利老师：穿红色衣服的小男生，作为搭建的主心骨，刚开始搬来长方形积木进行围合垒高，后续不断指挥“队友”用不同形状的积木搭建迷宫，能用组合替换的方法搭建出示意图，并在搭建活动中处于主体作用，不断根据构思，将搭建内容进行修改，可以用自己的方式表征空间方式，达到形状与空间关系的台阶五。
本次教研加深教师对数学领域幼儿典型表现的了解。通过讨论视频、听取发言，提升教师的游戏分析解读能力。达到了预期成果，老师们一路探索，一路反思，一路收获，作为老师我们唯有不断学习才能不断成长。
编辑：郭红燕
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园