“潜心磨课，携手共研"。在师傅教师的耐心指导下，三位徒弟于4月7日上午为我们展示了精彩绝伦的同课异构课堂。立足课堂，精心设计教学环节，积极探索课堂教学的有效模式，力求让课堂精炼高效，每一步都凝聚了徒弟们的心血和汗水。
本次教研活动分为三个部分：上课，说课，评课。
一：上课
刘彦芝老师通过一段视频引入本节课话题—网购，说出网购流程，然后分析本节课网购文章每段段落主要中心思想，接着通过设置不同的问题形式了完成每段文章的阅读任务，通过问题，让学生们详细了解文章。虽整体学生基础比较薄弱，但部分学生也能通过本节课做内容输出。
庄妃老师的课，由教师本人想买裙子，去哪里买？来引入本节课话题-网购，这个引入能吸引学生注意，并且贴近学生生活。整节课教学设计和流程很完整，师生互动好，教师深度解析文本，让学生对文本有一个深度的思考，最后通过本节课学习，让学生了解文本框架，做出最后的语言输出。
吴婷婷老师的课，由当下最流行的网店淘宝引入话题，瞬间把学生思绪拉入本节课中，通过设置阅读任务，让学生对文本有一个详细的了解，吴老师在处理文本的时候比较细腻，通过对but的解读，让学生了解本段讲解的是网购缺点，突出亮点是，吴老师向学生展示网点展示的物品和自己的购物的物品存在很大的大小差别，让学生一目了然了解网购其中一个缺点就是不能看到实物，最后通过线下购物和网购哪个好，进行辩论，学生进行了一个很好的语言输出。
二：说课
刘彦芝老师针对本节课设计做了一个简单的陈述，刘老师说由视频引入网购，设置不同的阅读问题，帮助学生理解文本，最后有一个语言输出，教学生写作文，最后因为关注课堂内容呈现，又要关注学生纪律，所以最后板书没有呈现，是一个遗憾。
庄妃老师说让学生对文本整体感知，知道每个段落大概意思，提供结构，根据结构，学生掌握大意，让学生了解说明文框架，最后输出，仿写文本写作文，做一个网上购物输出。输出自己文章和思考，但师生互动性有待提高。
吴婷婷老师说很多文章联系学生自身实际情况，这篇文章购物跟学生实际想联系，课程最后用辩论引导学生输出，不知道怎么来提高学生的英语表达能力，学生基础词汇也有待提高，因为最后的语言输出，学生的英语表达能力比较差。
三：评课
陈海莹老师说三位老师构思很清晰明了，彦芝后面也存在一点问题，虽构思清晰，但找主要段落意思，没有给学生清晰的关键词，找出文章相近的词汇和句子，把图片插到每个句子上，这样会更清晰明了。后面两位老师讲解很详细，语音语调都值得老师学习。
陈玲老师说三节同课异构课都非常精彩，三个老师都有不同的想法，把自己的教学设计重新打磨，就可以很完美了，像吴婷婷实物展示，很吸引学生的注意力，但三位老师都有一个共同的缺点：没有给学生留出思考的时间，都在很着急的进行教学步骤，忽略了学生的思考时间，讲解文章还需要细腻，像文本中but的详细解析，从disadvantage，扩展到happy否定形式是unhappy，平时注重词汇的积累，同时也需要注重优美词句的积累：像every coin has two sides，平时可以让学生有一个摘抄。
总之，徒弟汇报课展现出了徒弟们的教学才华和热情，课程内容充实，互动性强，效果显著，为今后的教学工作打下了坚实的基础。