深化课堂教学模式改革 追求学科育人价值提升——2024春海口市永兴中学徐建华名师工作室英语教研活动(4)

       一山春色藏不住，最美人间四月天。人间四月，阳光和熙，草长莺飞。为了有效提升课堂复习的针对性与科学性，提高复习备考效率，2024年4月7日上午，海口市永兴中学英语组开展了徐建华名师工作室教研活动暨英语组小课题复习研讨课。

      这是李连彩老师同一话题不同班级的第二次授课。在第一次授课中，虽然课堂有任务有活动，但是没有采用活动卡模式，学生没有明确学习目标，而且复习课采用全英文教学，对于中下水平的学生而言，有一定的难度。没有达到复习课的最大效率化。为了让更多的学生们在复习课也能学有所获，学有所得。英语组在徐建华老师的指导下又进行了第二次的集体备课。

         4月7日上午第三节，李连彩老师在九(4)班教室再次为大家带来了主题为“Festivals”的话题写作复习课。李老师在整合了初中三年与此话题相关的单元知识基础上，利用活动卡模式，从问题情境—问题思考—课堂活动—课堂反馈及从词，短语的复习，重点句型的操练到与中考作文话题紧密结合由浅入深，环环相扣达成有效的输出。

课堂展示

       李连彩老师给我们展示了一节活动卡模式的中考复习课，这节课是一堂实用，有效的复习课。教学过程中非常注重引导学生，教学目标明确，教学设计符合学生实际，课件制作非常实用。       

    这节课有几点值得学习：1.以歌曲自然导入课题，激发学生学习兴趣，以及活跃了气氛。2.教学设计遵循点和面的结合与由浅入深的过程的原则。3.利用思维导图和图表把零散的词汇作为切入点，以激发学生的联想和发散性思维，把和节日这个话题相关的知识点串联起来，形成知识网络，从词汇，短语，句型到语篇，由浅入深层层推进话题的综合复习。3.教学过程中，教师善于引导学生对本节课的学习任务，所学知识进行总结与归纳。      

       但是有一点值得思考的是，在复习过程中如何做到既能照顾到优生也要照顾到薄弱的学生。

      李老师通过整合复习话题为主体。思路清晰，紧扣教学目标。围绕中心话题展开，以思维导图为结构为主线复习，一目了然。由词-句-篇等方式由浅入深，层层递进的引导学生复习，通过以学生为主体设计分组操练，任务细化，让学生以词，句的方式输出，再以小短文挖空填空的等方式加强训练，为学生的整体写作做铺垫，检验学生学习效果。是一堂非常精彩的复习课。

        连彩老师用同一课例，在两个班上了对比课。上一次是常规英语课，这一次是“活动卡”模式的英语课，有了问题思考告诉学生将复习什么、达到什么样的知识巩固与能力提升的要求。有了中文明确指令的课堂活动与问题一一对应，让学生明确学习目标与达成目标的路径。李连彩老师的课堂教学转变是明显的，她很好地诠释了“活动卡”模式的英语复习课。     

       从课堂情况来看，四班学生表现不比成绩更好的二班差，是不是因为模式的原因我也不敢确定，听课的时候问赛玉主任，她肯定了活动卡模式的优势，并作了补充说明，让我觉得李连彩老师没有白辛苦一场。希望大家都能站在学生学习的立场来设计与实施教学，英语学科让模式落地带一个好头。       

       这节课我还要说两点。其一，问题思考是让学生明确学习任务的，在学生还没有习惯这种模式之前，仅给学生自己看的时间是不够的，不妨让他们开口读一读，讨论一下其意思是什么。等学生习惯了，他们会自主关心这个他学习的出发点与归宿的内容。       

       其二，这节课时间紧，这很正常。教学内容与教学时间的配套，要从学生的实际出发，让每一个学生取得力所能及的进步须多少内容、多长时间，那才是完成教学任务的硬尺子。如果一味赶进度，一轮二轮三轮转，对一些学生轮轮都是水浇鸭背，还不如扎扎实实一轮复习的好。因此，在主干活动中要设计分层的活动与分层的反馈评价，让知之甚少的学生解决单词的问题，让中等学生解决句子的问题，让优等生解决语篇的问题。

     总之，让每个孩子都参与进来，都有各自的收获。

结束语

     梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。行之力则知愈进，知之深则行愈达。李老师勇于承担，精益求精的冶学态度及徐老师在身体欠佳时还坚持到校为我们指导的精神值得我们钦佩和学习。春天是播种的季节，也是希望的季节。在春暖花开的日子里，我们会不忘初心、凝心聚力，继续深入开展教研活动，持续聚焦课堂教学，不断提高课堂教学效率，提高永中的教育教学水平，争取在今年中考中考出更优异的成绩。