“同课”促成长 “异构”展风采——静海区杨成庄乡幼儿园同课异构展示教研活动

同课异构，春日共研。六位教师针对同一篇绘本故事《兔子先生去散步》，从孩子的兴趣入手，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点精心准备。从对内容的发掘，到环节的设置，从游戏情景的营造，到问题的有效预设，体现每位教师独具匠心。

华康第一幼儿园—朱俐春

活动目标：

1、感受音乐的AB结构，尝试用相应的动作来表现对音乐的理解。

2、认识图谱，能结合图谱感知音乐节奏。

3、喜欢进行音乐游戏，在游戏中体验外出注意路途安全，感受标志重要性。

 活动效果：本次活动目标基本达成，活动过程由绘本引出各个标志，幼儿根据故事情境为标志匹配相应动作，并与图谱结合，感知音乐节奏，最后通过音乐游戏进行巩固。中班幼儿处于具体形象思维阶段，朱老师根据幼儿年龄发展特点，将音乐以音乐图谱的方式解析出来，帮助幼儿直观理解音乐节奏。根据《纲要》中提出的目标:喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。设计了音乐游戏，让幼儿在游戏中感受音乐的节奏，通过动作大胆表现自己的情感，拥有良好情感体验。

杨成庄乡第一中心幼儿园—王静

活动目标:

1.认识生活中常见标志，了解其意文和用途。

2.乐意表达自己的想法，认真倾听并大胆的猜测标志的意思，理解故事内容。

3.愿意在游戏当中猜测兔子先生的心情和模仿他的肢体动作。

活动效果:

本次活动先从音乐导入，引出“没有声音提示我们的时候，怎么办？”—我们可以看标志，引出主题“标志”，王老师从幼儿感兴趣的标志入手，带领幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达。故事里还暗含了情感教育的内容，如:鼓励兔子先生过独木桥，点赞兔子先生遇到困难坚持的好品质，兔子先生从斜坡上摔下来会有小熊医生会帮它治疗。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去安慰，带它找出口。中班的孩子思维发展较快，生活经验有所丰富，想象力和表达能力都有所发展。自评：整体效果还是不错！但是孩子们参与性较少，上楼梯和走独木桥部分，可以加入肢体动作模仿！

华康第二幼儿园—李清雅

活动目标：

1.大胆猜测绘本中的标志，乐意表达自己的想法，理解故事内容;

2.了解兔子先生散步时的各种经历，知道外出时要注意安全，学会保护自己;

3.感受绘本的趣味性，认识生活中常见的标志，对生活中的标志感兴趣，能根据标志提示进行游戏。

活动效果：李老师整个活动紧扣生活，也是平时生活中在马路上这个主题内容非常好的一个教材，整个活动结构前后关联、承上启下。围绕教学目标，以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，拓展了幼儿对于标志的认知经验，进一步感受、认识标志在生活中的作用，并懂得外出时要注意安全，学会自我保护。整个活动过程中孩子们的注意力都很集中，观察仔细，并能根据画面的提示很快猜出标志的含义。自评：整体效果还是不错的，但趣味性还是不够，孩子们参与的过程还是少一些，讲述的过程太长，还可以增设一些好玩的游戏环节，带动孩子们的积极性！

华康第一幼儿园—刘顺欣

活动目标：

1、能大胆猜测绘本中标志的作用，理解故事内容。

2、能够利用复流图描述绘本的主要内容，知道故事中的因果关系。

3、感受到故事的趣味性，懂得遇到困难不退缩，勇往直前不放弃。

活动内容：

首先使用情景式导入，激发幼儿兴趣，通过引导幼儿去观察、发现，引发幼儿的联想和表达，接下来通过教具演示故事情节，师幼共同梳理故事内容，完整阅读整篇故事。

再利用复流图示，引导幼儿回忆故事情节，梳理逻辑，使幼儿了解复流图的使用方法以及作用，便于幼儿在以后的绘本阅读中使用此方法，最后总结提升，引导幼儿梳理绘本中人物形象的性格特点，分析其利弊，在活动中,教师能围绕教学目标,教学手段灵活多样，立体可活动型教具、多媒体动画阅读、思维导图阅读，较好地体现了教师指导、推进幼儿自主阅读能力发展的过程。整个活动过程，幼儿参与性较高，能够勇敢大胆的表示自己的想法。有趣的教具不仅让幼儿产生阅读兴趣、习得阅读的基本技能，更重要的是将故事内容回归生活，让幼儿知道标志的重要性，懂得遇到困难不能轻易放弃，要勇往直前，当他人需要我们帮助的时候，我们要及时伸出援手，助人为乐。

华康第二幼儿园—王建雪

活动目标：

1、大胆猜测标志在故事中的意思，理解故事内容。

2、认识生活中常见标志，了解其意义和用途和它的重要性。

3、乐意表达自己的想法，愿意倾听同伴的猜测。

 活动效果：本次活动目标基本达成，整个活动过程由绘本中的标志引至身边中常见的标志，再回归到生活中。结合 《纲要》强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，王老师在实施活动时，则从语言领域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。根据《纲要》提出的引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。

华康第一幼儿园—常文一

活动目标：

1.了解兔子先生散步时的各种经历，知道外出时要注意安全,学会自我保护。

2.愿意关注书中出现的不同标志，大胆猜测标志所代表的含义；了解交通标志的分类及含义，大胆设计标记帮助更多的人减少麻烦。

3.感受故事的趣味性，对生活中的标志感兴趣。

活动效果：本次活动以绘本《兔子先生去散步》为依托，将故事回归孩子们生活当中，活动目标基本达成。《纲要》中指出：“引导幼儿体会标识、文字符号的用途。让他知道标识可以代表具体事物。”因此常老师通过引导孩子们了解生活中标志的重要性，并能留心观察身边大大小小的标志，从而对生活中的标志感兴趣，并愿意用图画和符号表现事物或故事。绘本阅读后，引导幼儿为幼儿园的骑行区等区域设计合适的标识，然后张贴在这些区域，注意观察并遵守规则。

让教学有“温度”，让研讨有“深度”。活动结束后，执教教师进行反思，找到本次活动中自己的不足，以及需要改进的地方；听课教师针对活动目标、活动过程、师幼互动等方面进行多视角、多维度的评课，尽情阐述自己的观点，相互学习，取长补短，真正实现了教师在教学中成长，教者有所得，听者有所悟，学者有所获的教学效果，让每位老师都收获满满。

杨成庄乡教育服务中心幼教主任刘元娟为老师们提出以下建议：1.缩减无效提问；2.处理好预设与即兴生成的问题；3.因地制宜，整体把控；4.可以采用复流图进行梳理与总结，但注意语言的精炼；5.根据教育目标适当调整标志等内容。