观察地点 :科学区
观察幼儿 : 小二班部分幼儿
观察教师 : 曲欣雨
游戏实录
今天来到科学区的三个小朋友分别是念念（黑色毛衣）沁纾（黑色棉袄）沫萱（白色褂子）
实验开始沫萱和沁纾小朋友一人拿了一张记录表。沫萱小朋友选择了彩泥进行实验，沁纾和念念都选择了颜料和透明杯子。念念在拿到颜料之后打不开袋子，沁纾帮助了她，但是也没有打开，袋子又被念念拿走了，这次念念打开了袋子，并把颜色依次拿了出来，随后念念和沁纾去接水，因为颜料都在念念那里，沁纾对念念说：“给我几个颜料可以吗？”念念没有回应，而是问：“是往杯子里面加三滴颜料吗？”（因为在以前实验的时候老师都是往杯子里面加入三滴颜料。）沁纾再次询问念念：“可以给我一个颜料吗？”念念：“你要什么颜色？蓝色吗？”念念把颜料滴到自己的杯子中并没有给沁纾，沁纾再次催促到：“王媛瑾可以给我蓝色和橙色吗？”念念把颜料给了沁纾，念念把蓝色的水和黄色的水加到一块并说到：“变成了绿色”沁纾把橙色和蓝色的颜料分别滴入不同的杯子并寻找搅拌棒但是没有找到她选择晃一晃。这个视频中沫萱一直在进行彩泥实验，没有加入到沁纾和念念之间。
游戏实录
沁纾把蓝色和橙色的水倒在了一块变成了深绿色，并把它记录了下来。沫萱小朋友在把彩泥填满记录表后，加入了其他两位小朋友的游戏中，在沁纾记录的过程中，其他两个小朋友去接水了，接水回来之后，沁纾问念念“可以给我一个吗？”念念没有给并和沫萱开始了实验，他们把各种颜色的颜料分别倒入不同的杯子中，在念念和沫萱实验过程中，沁纾一直在看他们，并想靠近他们，加入他们，在视频的最后，沁纾说：“王媛瑾可以给我两个颜色吗？”
游戏实录
念念说：“我加上水给你两个颜色，可以吗？”沁纾点头，接水回来之后，念念把带有水的杯子给了沁纾，并让沁纾选两个不同颜色的颜料，念念提供了两个颜色，但是沁纾没有接受，选择了自己想要的颜色，沁纾选择了蓝色和紫色，沫萱想和沁纾一块进行实验，但是沫萱打不开紫色颜料的盖子，念念主动帮助她，他们把蓝色颜料和紫色颜料分别滴到不同的杯子当中，并把获得的蓝色的水和紫色的水倒在了一块，此时念念说：“这杯水好像黑色。”沁纾说道：“像蚂蚱一样的颜色。”
游戏实录
念念一直在往杯子里面滴不同颜色的颜料，沁纾和沫萱一起玩起来了颜料瓶子，看看怎么样拿才能让他们一下子都拿住不会掉，然后念念让沁纾小朋友把黄颜色的水倒掉，沁纾倒掉了黄颜色的水，同时接了一杯清水回来，这时念念说：“张沫萱我来帮你们两个选颜色。”因为刚才沁纾只倒掉了一杯水，然后杯子不够了，念念又去倒了一杯带有颜色的水，并接了一杯清水给沫萱，在滴颜料的时候，沫萱问：“念念怎么滴？是这样滴吗？滴几滴呀？”念念回答道：“是这样，把它滴进去嗯，你滴了几滴？”沫萱说：“两滴”念念又加了一滴并进行搅拌，最后他们把沁纾和沫萱的水到在了一块。
教师分析
1.从游戏一开始沫萱就选择了记录表和彩泥并且没有受到其他两位小朋友的影响，直到把自己的游戏实验完成之后才加入到他们，说明沫萱有很强的专注力可以不受影响的完成自己的事情，具有良好的学习品质。
2.沁纾和念念都会主动帮助别人，在第一个视频中念念打不开袋子沁纾主动帮助了念念，在最后一个视频中沫萱打不开颜料的盖子，念念主动帮了她，当别的小朋友遇到了困难自己愿意主动的帮助他人，说明他们具有同情心和乐于助人的品质。
3.在第二个视频中念念和沫萱一直在进行游戏实验，沁纾一直在看着很想加入他们，在视频中沁纾主动说到：“可以给我两个颜料吗？”并且顺利的加入了游戏，说明沁纾可以用自己的办法去加入到自己想要玩的游戏中，不在需要教师的介入。
4.在第三个视频的最后把两个不同颜色的水倒在了一起，变成了黑绿色沁纾说到像蚂蚱一样的颜色，说明幼儿的生活经验丰富，并可以把生活中获取的经验带入到游戏活动中。
5.在第一个视频最后沁纾把蓝色和橙色的颜料滴到了不同的杯子当中，他需要用搅拌棒进行搅拌，经过寻找，并没有发现搅拌棒，他没有寻求老师的帮助，而是自己晃了晃杯子，说明幼儿已经具有遇到问题，解决问题的能力。
儿童发展观察评估指引
一、社会领域
1.发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：愿意接受和承担一些别人安排的小任务。
行为示例：在最后一个视频当中，念念让沁纾小朋友去把水倒掉，沁纾小朋友没有不愿意，很高兴的去倒水，以上行为达到了发展关切点台阶一的第4条。
2.发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：能按自己的想法选择并开展活动。
行为示例：沫萱在游戏开始之前选择了彩泥和记录表，可以不受他人的影响，顺利的完成游戏，念念在游戏开始之前选择了杯子和颜料，在游戏的过程当中，可以按照自己的想法组织并进行游戏，以上行为都达到了发展关切点台阶三的第3条。
3.发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：能表达自己的喜好需求，兴趣和愿望，做出相应选择。
行为示例：在第一个视频当中，沁纾和念念接完水之后，念念并没有把颜料给沁纾，沁纾一直在反复的询问，念念可以给我一个颜色吗？在第三个视频当中，沁纾给念念要颜料的时候念念提供了两个颜色，但是沁纾并不喜欢，没有选择，选择了自己喜欢的颜色。以上行为达到了台阶一当中的第2条。
4.发展关切点：建立人际关系
典型表现：对同龄人及活动感兴趣，会注视或短暂的靠近。会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己，分享自己的玩具装扮某个角色等。
行为示例：在第二个视频当中，沁纾一直在看念念和沫萱的游戏，一直在注视，并想靠近他们，加入游戏。在第二个视频的最后，沁纾说：“王媛瑾可以给我两个颜色吗？”王媛瑾回答：“可以”沁纾顺利的进入到了游戏，以上行为达到了台阶一当中的第2条和台阶3当中的第二条。
二、科学领域
1.发展关切点：科学能力
典型表现：能进行比较观察；能通过简单的调查收集信息；能用图画记录自己的发现。
行为示例：第二个视频中沁纾在把两个杯子里的颜色混到一起后变成了新的颜色，她把这个变化记录下来了。以上行为符合发展关切点台阶三中的能用图画记录自己的发现。
2.发展关切点：科学能力
典型表现：能用多种感官观察物体能用动作探索物体能用语言描述发现。
行为示例：在第三个视频的最后，两瓶不同颜色的水倒在了一起之后，变成了黑绿色，沁纾说到：“像蚂蚱一样的颜色。”以上行为符合发展关切点台阶一当中的能用语言描述发现。
教师支持策略
教师支持策略：1、在活动结束之后可以让幼儿及时的进行一个分享交流说一说自己遇到的问题和自己的发现帮助幼儿下一次的实验活动。
2、在活动开始之前应该给幼儿准备一些丰富的好操作的材料，帮助幼儿进行探索。
编辑人：曲欣雨
供稿人：曲欣雨
审核人：李洪英 李辉